Разработана концепция двуязычного лингвокультурологического словаря "Национальная пищевая традиция в зеркале метафорических образов языка": модель словаря и словарной статьи. Проведена выборка образных средств казахского языка по кулинарной метафоре для составления словаря. Для "Мотивационно-сопоставительного словаря наименований растений и птиц" из толковых словарей казахского языка отобрано около 200 наименований растений и птиц.*

Выявлены тенденции и социально-педагогические детерминанты семейного воспитания в современных условиях. Определены приоритеты государственной политики в области семейного воспитания. Изучены духовно-нравственные ценности национальной культуры. Раскрыты ценности семейного воспитания в истории Казахстана. Проведен анализ состояния духовно-нравственного воспитания в семье в Казахстане и в зарубежных странах. Разработана модель духовно-нравственного воспитания детей в семье.*

Разработана концептуальная модель формирования профессиональных стандартов в контексте отраслевых рамок квалификаций. Определена методология проектирования стандартов и образовательных программ с учетом требования рынка труда. Представлены требования к конструированию модульной программы и модулей, механизмы проектирования конкурентоспособных образовательных программ высшего и послевузовского образования. *

Раскрыты теоретико-методологические основы формирования инновационной культуры студентов в контексте интеграции в мировое образовательное пространство. Определена сущность понятия "инновационная культура студента вуза" на новом методологическом уровне понятия. Разработана модель формирования инновационной культуры студентов, предложены и обоснованы критерии и методы измерения инновационной культуры студентов и преподавателя. Установлена совокупность требований к содержанию процесса обучения, реализующего методологические подходы и педагогические принципы формирования инновационной культуры студентов. Представлена концепция системы формирования инновационной культуры студентов.*

Охарактеризованы возможности и проблемы использования цифровых образовательных ресурсов, а также перспективы их развития. Определены научно-методические основы создания и использования цифровых образовательных ресурсов. Выявлены дидактические основы проектирования цифровых образовательных ресурсов. Разработана методика применения цифровых образовательных ресурсов в учебном процессе школы.*

Определены научно-методические и организационные инструменты по формированию профессиональных стандартов. Разработаны концептуальные и практические подходы к проектированию образовательных программ высшего и послевузовского образования в соответствии с профессиональными стандартами. Обоснована методология разработки образовательных программ в соответствии с Дублинскими дескрипторами и модульным принципом их формирования. Выявлены методологические подходы к разработке отраслевых рамок квалификаций.*

Разработаны механизм проектирования полиязычного обучения по школьным предметам, учебно-методические комплексы по языковым и неязыковым предметам (казахской литературе, истории Казахстана для школы с русским языком обучения, физике для школ с казахским и русским языками обучения, иностранному языку, химии и биологии, информатике). Представлен компонент вузовской дисциплины "Иностранный язык (английский/немецкий)", интегрируемый в содержание школьного предмета. Минимизированы речевые интенции для полиязычного образования в основной средней школе, лексический материал и представлен в школьном трехъязычном словаре как единой основе для обучения языковым предметам.*

Раскрыто функциональное содержание модели формирования экологической культуры учащихся в условиях модернизации системы среднего образования. Выявлены научно-методические основы искомого феномена. Разработана методика формирования экологической культуры учащихся в условиях модернизации системы среднего образования.*

Проведена систематизация опыта интеграции образовательных учебных программ на разных уровнях обучения: техническое и профессиональное, послесреднее и высшее образование. Определены направления интеграции образовательных учебных программ по уровням образования, пути интеграции содержания отдельных вузовских дисциплин с дисциплинами старшей школы и колледжа, образовательных программ по стандартам отдельных педагогических специальностей высшего образования.*

Определены приоритетные задачи развития профильного обучения в Казахстане, концептуальные и нормативные основы развития и механизмы реализации профильного обучения в условиях 12-летней школы. Выявлены современные требования к обновлению содержания образования в условиях 12-летней школы, научно-методические основы разработки типовых учебных планов и учебных программ профильного образования. Разработана методика определения учебно-нормативного сопровождения 12-летнего образования, методическое обеспечение формирования функциональной грамотности и профессиональной ориентации обучающихся в 12-летней школе.*