Реферат: Международная практика показывает, что наиболее результативными являются те образовательные программы, которые построены одновременно на трех принципах: кредитная технология обучения, компетентностный подход и модульная структура образовательных программ. Модульный принцип построения образовательных программ играет важную роль в индивидуализации образовательной траектории обучающегося, обеспечении международной академической мобильности в рамках интеграционных процессов, происходящих в мире. Разработка и реализациямодульных образовательных программ предполагает наличие постоянной обратной связи с требованиями работодателей к знаниям, умениям и навыкам работников, что обеспечивает качество подготовки будущих специалистов. Для достижения большей эффективности результатов обучения важно соблюдать комплексный подход, т.е. по модульному принципу должны быть сформированы как сами образовательные программы, так и учебные планы, учебные дисциплины. В статье рассматривается структура модульных образовательных программ, содержание и принципы модульного построения учебных планов. Показано преимущество модульных программ. В качестве примера приведено формирование по модульному принципу учебного плана образовательных программ бакалавриата, магистратуры и докторантуры специальности Математика. Приведено содержание образовательной программы в рамках видов модулей и каждого модуля в отдельности.
The formation of cognitive competence on the basis of integrative situated and problem-oriented approach to teaching foreign languages
Реферат: The article considers the development and formation of students cognitive activity, the means to optimize and enrich their knowledge during their self-guided work. An acute problem of modern university practice is that undergraduates experience considerable difficulties during self-guided work as they are able to master the provided information but are not skilled in organizingan independent cognitive activity while the current requirements to the process and results of self-guided work require active research and creative activity which is vital for bachelors as future professionals in demand at the labor market. Studies show that first-year students lack the skills of self-guided work, are not capableof emotional and volitional self-regulation, as well as have a mostly negative attitude towards learning and cognitive activitywhat indicates a low level of their cognitive competence. The abovementioned explains the need for the formation in students of cognitive competence based on an integrative situated and problem-oriented approach to teaching foreign languages.
Исследовательские задания в преподавании психолого-педагогических дисциплин как средство формирования профессионального мышления студентов
Реферат: В статье рассматриваются исследовательские задания как мощный инструмент формирования мышления, в том числе профессионального. Авторы считают, для того чтобы ввести исследовательские задания в практику самостоятельной работы уже на первом курсе необходимо создание определенных условий. В качестве первого условия определяется обеспечение развития творческих способностей студентов, второе условие - создание образовательной среды, помогающей находить нестандартные подходы к решению проблем и задач, направленных на развитие личности в условиях неопределенности современного общества, следующие условия - связь исследовательских заданий с процессом обучения и связь учебно-исследовательской работы в рамках учебного курса с будущей профессиональной деятельностью. В заключении констатируется, что исследовательские задания помогают обучающимся выявлять индивидуальные и типологические особенности личности; подбирать информацию по психологии и педагогике из различных информационных источников, систематизировать и представлять ее; пользоваться диагностическими методиками, методами исследования индивидуально-типологических особенностей личности; анализировать результаты психолого-педагогических исследований; подбирать и разрабатывать рекомендации по результатам диагностики и анализа ситуации. Предлагаются рекомендации по совершенствованию исследовательских заданий и в целом исследовательского подхода в преподавании психолого-педагогических дисциплин.
Дуальдi оқыту жүйесi - кәсiптiк бiлiм берудiң ұтымды жолы
Реферат: Қазiргi кезде Қазақстанның бiлiм беру жүйесi дуальдi оқыту элементтерiн белсендi түрде енгiзудi бастады. Дуальдi оқыту кезiнде студенттердi даярлаудың теориялық бөлiгi бiлiм беру ұйымында, ал практикалық бөлiгi кәсiпорында өткiзiледi. Бұл оқыту жүйесiнiң ерекшелiгi болашақ мамандар тiкелей жұмыс орнында бiлiктiлiк дағдыларын алады. Дуальдi оқытуды енгiзудiң маңыздылығы Қазақстан экономикасының инновациялық бағыт алуына байланысты техникалық және кәсiби мамандарды даярлау жүйесiн жетiлдiрудi талап етуiнен туындайды. Үдемелi индустриялық-инновациялық даму Бағдарламасын жүзеге асыру барысында бүгiнге дейiн ондаған кәсiпорындар iске қосылды. Оларға мыңдаған кадрлар қажет. Осыған байланысты дуальдi оқыту маман даярлаудың ең тиiмдi формасы болып табылады. Елiмiзде дуальдi оқыту жүйесiн табысты енгiзу үшiн бiрқатар мәселелердiң шешiмiн табу қажет. Олардың iшiнде әсiресе кәсiптiк бiлiм берудiң материалдықтехникалық базасын нығайту, жұмыс берушiлер мен бiлiм мекемесiнiң арасындағы өзара әрiптестiк, кәсiптiк бiлiм берудiң жаңа оқу бағдарламаларын құрастыруға кәсiпорындарды тарту, еңбек нарығын зерттеу маңызды. Осы сияқты мәселелердi шешу Қазақстан экономикасы үшiн бiлiктi мамандарды даярлау үдерiсiн қамтамасыз етуге ықпал ететiн болады.
Бiлiмдi ақпараттандыру жағдайында болашақ физика мұғалiмдерiне оптика пәнiн оқытудың әдiс-тәсiлдерi мен құралдары
Автор(ы): Раманкулов Ш. Ж.*Беркимбаев К. М.*Турмамбеков Т. А.*
Реферат: Мақалада болашақ физика мұғалiмдерiне Оптика пәнiн оқытуда тәжiрибелер мен демонстрациялардың компьютерлiк модельдерiн, сонымен қатар виртуальдық зертханалық кешендердi қолданудың ғылыми-әдiстемелiк негiздерi қарастырылған. Физика курсы бойынша түрлi заңдылықтар мен құбылыстарды түсiндiруде компьютерлiк моделдьдердi қолдану студенттердi оқытудың тиiмдiлiгiн арттырады, олардың физикалық құбылыстар мен заңдылықтарды меңгеруiне мүмкiндiк бередi. Сондықтан қазiргi таңда Қ.А. Яссауи атындағы Халықаралық қазақ-түрiк университетiнде болашақ физика мұғалiмдерiн оқытуда ақпараттық-телекоммуникациялық технологияларды қолданудың базасын құруға, физиканы оқытуда электронды ресурстарды қолдануға аса көңiл аударылуда. Физикалық тәжiрибелер мен демонстрациялық эксперименттердi компьютерлiк модельдеу арқылы кейбiр физикалық аспаптардың физикалық зертханаларда жоқтығын немесе олардың жұмыстан шығуы сияқты кемшiлiктердiң орнын толтыруға болады, сол арқылы студенттер физикалық бiлiмдерiн өз бетiнше жетiлдiрудiң мүмкiндiгi артады. Физикалық эксперименттiң виртуальдық моделдерi арқылы студенттердiң физикалық танымдық қабiлеттерiн, креативтiлiгiн қалыптастырамыз.
Болашақ информатика пәнi мұғалiмдерiнiң әдiстемелiк жүйесi және оқу үдерiсiнде ақпараттық жүйенi басқаруды пайдалану
Автор(ы): Баймулдина Н. С.*Байтенова С. А.*Закариянова Н. Б.*Максутова Б. А.*
Реферат: Мақалада болашақ информатика пәнi мұғалiмдерiнiң әдiстемелiк жүйесi және оқу үдерiсiнде ақпараттық жүйенi басқаруды пайдалану жолдары ұсынылған. Информатиканың болашақ мұғалiмдерiн оқыту үдерiсiн басқарудың ақпараттық жүйесiн пайдалануға үйрету әдiстемелiк оқыту кезiнде барлық белгiлi оқу-танымдық әрекеттi жүзеге асыру және ұйымдастыру әдiстерi қолданылады; соның iшiнде оқытудың жалпы дидактикалық әдiстер: ақпараттық-рецептивтi, проблемалық мазмұндама әдiсi, эвристикалық, зерттемелiк және т.б. әдiстер. Интерактивтiк оқыту қарым-қатынас үдерiсiне енудi бiлдiредi, ол студенттердiң басқа студенттермен және мұғалiмдермен оқу-тәрбиелiк өзара әрекетiне негiзделген. Интерактивтi оқыту әдiстерiне студенттi бiлiм алу және қайта даярлау үрдiсiне тартуға ықпал ететiн әдiстер жатады: оқытудың проблемалық, топтық, зерттемелiк формалары және рөлдiк ойындар. Болашақ мұғалiмдердi оқыту үрдiсiнде ақпараттық жүйелердi басқаруды үйрету әдiстемелiк жүйесi педагогиканың дидактика бөлiгi болып келедi. Сондықтан онда педагогиканың зерттеу тәсiлдерi, дидактиканың қағидалары мен заңдары орындалады.
Көркемдiк бiлiм беру үдерiсiндегi сәндiк-қолданбалы өнердiң ағаш өңдеу өнерi мамандарын даярлаудың кейбiр мәселелерi
Реферат: Мақалада автор жоғары оқу орындарында көркемдiк бiлiм беру үдерiсiндегi сәндiк-қолданбалы өнердi оқытудың теориясы мен әдiстемелiк мәселелерi және сәндiк қолданбалы өнер саласына кәсiби мамандарды даярлаудың кейбiр мәселелерiн қарастырған. Автор болашақ қолданбалы өнер мамандарын даярлауда сәндiк-қолданбалы өнердiң бiлiмдiк және тәрбиелiк маңызына және ағаш бұйымдарды орындаудың техникасы мен технологиясына, өңдеуге ерекше назар аударады. Сондай-ақ қазақтың сәндiк қолданбалы өнерiнiң пайда болуының табиғи және тарихи ерекшелiктерiне назар аударған. Қолданбалы өнердiң болашақ мамандарын қалыптастыру мен олардың шығармашылық қабiлеттерiн дамытудың мәселелерi қозғалады. Қазақтың сәндiк-қолданбалы өнерiнiң бiлiмдегi, ғылымдағы, өндiрiстегi және т.б. өзара байланысы, рөлi мен маңызы айқындалған. Қазақ халқының қлданбалы-сәндiк өнерi саласындағы белгiлi отандық өнертанушылар, психологтер, мәдениеттанушылар, философтар мен педагогтердiң еңбектерiне терең талдау жасалған.
Учебно-воспитательный процесс в хореографическом коллективе
Реферат: Целью данной статьи является выявление и изучение особенностей организации учебно-воспитательного процесса в хореографическом коллективе, раскрытие специфики и неделимости данного вопроса в решении педагогических, социальных и творческих задач. В статье описываются формы и методы организации учебно-воспитательной работы в хореографическом коллективе, показаны основные виды деятельности на уроках хореографии и их взаимосвязь. Рассмотрены и раскрыты методики учебно-воспитательной работы педагога-хореографа в хореографическом коллективе как составляющей из воспитательной и учебно-тренировочной работы исполнительского мастерства, в свою очередь включающей в себя тренаж, постановочную и репетиционную работу. Актуальность статьи обусловливается практической необходимостью выявления потенциала роли педагога в учебно-воспитательном процессе в хореографическом коллективе для формирования у его участников как исполнительского и профессионального мастерства, так и нравственного, эстетического, патриотического и культурного самосознания.
Қазақстан мен Ұлыбританияның мектептiк бiлiм беру жүйесi
Реферат: Мақалада авторлар жаhандану заманындағы бiлiм сапасын дамытуда салыстырмалы педагогикалық зерттеулердiң қажеттiлiгiн ашып көрсеткен. Авторлар Қазақстан және Ұлыбританияның мектептiк бiлiм беру жүйесiн салыстырмалы аспектiде сипаттаған. Қазақстан мен Ұлыбританияның мектептiк бiлiм беру жүйесiндегi нормативтiк құжаттарға қысқаша шолу жасалып, мектептiк бiлiм беру жүйесiнiң әр деңгейiне сипаттама берiлдi. Мақаланың қорытынды бөлiмiнде авторлар халықаралық бiлiм беру тәжiрибелерiн өз елiмiздiң бiлiм беру жүйесiн жетiлдiруде қолдануға байланысты өзiндiк идеяларын тұжырымдаған. Ұлыбританияның мектептiк бiлiм беру жүйесiнiң артықшылықтары мен бiздiң мектептiк бiлiм беру жүйемiздi жетiлдiруге қысқаша ұсыныстар жасаған.
Балльно-рейтинговая система оценки качества диссертаций
Реферат: Необходимым условием эффективного управления качеством результатов образовательно-научного процесса является использование квалиметрических методов. Квалиметрический подход к оценке диссертаций является актуальным в сложившихся условиях и логически вытекает из принципов Системы менеджмента качества. В данной статье в качестве объекта управления качеством результатов образовательно-научного процесса рассматриваются диссертации докторантов, излагается балльно-рейтинговая оценка их качества. По предлагаемой методике оценка качества диссертаций проводится в 4 этапа. Представленные на защиту диссертации рассматриваются на предмет соответ ствия их предъявляемым требованиям. Оценка диссертаций осуществляется по трем группам показателей. Диссертационный совет вправе определить самостоятельно диапазон баллов в зависимости от важности и приоритетности на данный момент конкретного вида показателя. Преимущество данной методики заключается в следующем: - выработан единый подход к определению качества диссертаций; - оценка осуществляется по конкретным показателям;- критерием оценки качества является соответствие результатов установленным требованиям.
