Реферат: 1 жастан бастап 3 жасқа дейiнгi ерте балалық шақ бала өмiрiнiң ерекше кезеңi. Әрбiр бала жеке дара.Бұл уақытта бала ағзасы тез қарқынмен өсiп, дамиды. Ол өзiнiң мүмкiншiлiктерiн бiртiндеп, ретiмен, түсiне отырып, белгiлi қарқынмен дамиды. Бала отыруды, тұруды, жүрудi, сурет салуды, оқуды және жазуды қалай және қашан бастауы керек... Баламен көбiрек сөйлесуге қоғамдық көлiктерде де, серуенге шыққанда да сөзге тартуға тырысыңыз. Үлкендердiң сөзi кез-келген әдiстемелiк құралдардан да артық болатынын естен шығармаңыз. Ерте жастағы балалық даму - бұл сiздiң балаңызбен өзара түсiнiсудiң жолы. Бұл ата-ананың бала өмiрiн қызыққа толтыру және бiрлескен шығармашылығын арттыру тiлегi. Бұл мектепке дейiнгi шақтың тез өте шығатындығын түсiну, баланың осы кезеңiн неғұрлым айқын, ашық, толыққанды және әдемi өткiзуге деген түсiнiстiк.
Инклюзивтi қоғам құруда ақпараттық және коммуникациялық технологиялардың қалыптасуы
Автор(ы): Кенесбаев С. М.*Оралбекова А. К.*
Объем документа: С. 5-7
МРНТИ: 14.29*
Ключевые слова: инклюзивное общество*образование*
Реферат: В этой статье рассматриваются проблемы инклюзивного общества, и интенсивно обсуждается проблема возможности максимально полного вовлечения в общественную жизнь людей с ограниченными возможностями и ищутся пути ее решения. Главным предметом обсуждения является предоставление таким людям условий для получения образования и участия в трудовой деятельности. Рассматриваемая проблема усложняется масштабностью. По данным ООН в мире насчитывается примерно 450 миллионов людей с нарушениями психического и физического развития. Среди них около 200 млн. детей с ограниченными возможностями. В развитых странах мира уделяется большое внимание проблеме обеспечения доступа инвалидов к профессиональному образованию, в том числе, посредством дистанционных технологий. В Финляндии, Норвегии и Голландии более 70% инвалидов приобрели полезные жизненные и профессиональные навыки с использованием компьютерных технологий. Большую эффективность демонстрируют обучающие проекты, использующие компьютерные технологии в рамках дополнительного образования инвалидов. Именно дистанционное образование - это универсальная форма обучения, базирующаяся на использовании широкого спектра как традиционных, так и новых информационных и телекоммуникационных технологий и технических средств. При этом процесс обучения не зависит от пространственного местоположения студента и гибок во времени.
Learner-centered appro ach in music education
Автор(ы): Baymoldayev T. M.*Ibrayeva K. E.*Zhankul T.*
Реферат: Education acts as a leading cultural institution of Kazakhstani society, the main determinant of quality in the twenty-first century geostrategic resource i.e. the country\'s intellectual potential. The primary challenge in music education today is the shift of music teacher training to a new level of training specialists who possess advanced technologies and methodologies, different means of diagnosis of mental and intellectual development of young people. The foreground task is to study individual-typological characteristics of students, their creative individuality and to design such contents of music teacher education that provides the conditions for the all-round development of each individual. Therefore, modernization of higher pedagogical education in the 21{st} century requires,the implementation of individual approach to learning. The article deals with the features of learner-centered educational technology at the university focused on the effective management of learning and educational process. This technology is based on varied forms of pedagogical influence, diagnosis and self-diagnosis of levels of students\' professional training and it involves forming and updating pedagogical skills of the students\' as active subjects of educational process and the following continuous self-development.
Опыт обучения студентов резюмированию научного текста
Автор(ы): Чумбалова Г. М.*
Объем документа: С. 15-18
МРНТИ: 14.35.09*
Ключевые слова: компрессия*вторичный текст*
Реферат: Автор данной статьи делится опытом обучения студентов первого курса КазНМУ имени С.Д. Асфендиярова резюмированию научного текста на занятиях по русскому языку. На предыдущих занятиях студенты знакомились с понятием компрессии текста, сложной мыслительной работой, нацеленной на краткое изложение в устной или письменной форме прочитанного текста. В процессе сокращения происходит глубокое проникновение в смысл текста, отбор наиболее существенных фактов и идей, а затем их краткое изложение в перифразированном виде. В результате компрессии получается вторичный текст. Обучение компрессии текста предоставляет преподавателю возможности взаимосвязанного развития языковых знаний и навыков студентов, необходимых для понимания сообщения и для порождения нового высказывания. Ознакомление с теоретическим материалом занятия дает возможность студентам узнать, что в зависимости от коммуникативной задачи выделяют такие виды компрессии, как резюме, конспект, аннотация, реферат, тезисы. Резюме-выводы - краткое изложение сути написанного, сказанного или прочитанного. В резюме-выводах излагается главная идея текста-оригинала и его основное содержание при сохранении структуры и стиля исходного текста. Резюме-выводы не содержат элементов интерпретации и критической оценки. В процессе работы преподаватель знакомит студентов с образцами резюме-выводов, в которых обращается внимание на подчеркнутые ключевые слова и словосочетания, даҒт рекомендации по их написанию, советует, с чего начинать написание резюме-выводов. После обращения к теоретическому материалу студенты работают с текстом <Почему болеют и стареют люди?>, разбирают резюме-выводы к нему. Работа со следующим текстом <Чтобы быть здоровым> предполагает самостоятельное составление студентами резюме-выводов. В конце занятия прочитываются составленные студентами резюме-выводы, определяются наиболее удачные, исправляются грамматические, орфографические и стилистические ошибки, подводятся итоги занятия.
К вопросу о концепциях, посвященных этническим стереотипам в психологической науке
Реферат: В статье рассматривается вопрос исследований проблем этнических стереотипов и тревожности в современных условиях. Рассмотрены существующие концепции, касающиеся особенностей этнических стереотипов и проявления тревожности у студентов. В своей работе мы решили рассмотреть структурные компоненты личности определенным образом. Исходя из анализа литературы по исследуемой проблеме, мы решили изложить материал по определенной схеме. Так, восприятие предметов и явлений окружающей действительности представляет собой познавательно- психический процесс. Восприятие же между людьми выступает как отношение: субъект - субъект. В свою очередь на восприятие оказывают существенное влияние установки, которые делятся на стереотипы, предубеждения, предрассудки. А стереотипы в свою очередь, делятся на автостереотипы и гетеростереотипы. Тревожность учеными рассматривается в двух аспектах. Тревога как психическое состояние человека и тревожность, как психологическое свойство личности. Мы решили предложить свою схему рассмотрения понятий, касающихся содержания термина - тревожность.
Жоғары оқу орны студенттерiне ақпараттық технологияларды меңгертудегi проблемалық әдiсiнiң ролi
Автор(ы): Махмутов С. А.*Исабаева С. Н.*Исабаева Д. Н.*
Объем документа: С. 24-26
МРНТИ: 14.85*
Ключевые слова: высшее учебное заведение*студент*информационная технология*
Реферат: Бiздiң бұл мақаланы жазудағы мақсатымыз - проблемалық оқыту әдiсiн зерттеп, қарастырып жүрген ғалымдарымыздың еңбектерiн қарастыра отырып, жоғары оқу орны студенттерiне информатиканың iргелi ұғымдары мен түсiнiктерiн, яғни ақпараттық технологияларды меңгертудегi пробламалық оқыту әдiсiнiң тиiмдiлiгiнкөрсету. Сонымен қатар, студенттерге ақпараттық технологияларды проблемалық оқыту әдiсi негiзiнде меңгерту үшiн әдiстемелiк ұсыныстар ұсынылды. Атап айтқанда, студенттердiң алдына өздерiнiң iс-әрекетiнде ақпараттық технологияларды қолдану бойынша, жаңа бiлiмдер мен бiлiктердi ұсынатын тапсырмаларды беру;оқу-танымдық iс-әрекетте студенттердiң ақпараттық технологияларды қолдану бойынша проблемалық ситуацияларды шешудiң қолжетерлiгiмен қамтамасыз ету; студенттерге өз бетiмен ақпараттық технологиялар туралы проблемалық ситуациялар мен мәселелердi құрастыруға мүмкiндiк беру, проблеманы шешудiң болжамдарын ұсыну және оларды негiздi тұрғыда дәлелдеуге мүмкiндiк беру;студенттердiң алынған шешiмнiң алуан түрлi нұсқаларын өз бетiмен дәлелдеу қабiлетi.
Реферат: В данной статье мы рассмотрели понятие <стандарт языкового образования>, на основе стандартов Европы (Common European Framework of References), США (National Standarts for Foreign Language Learning in the 21st Century) и Японии (JF Standard 2010). Была сделана краткая классификация стандартов с точки зрения его роли и функций, выявлены их основные черты международного, национального и внутреннего стандартов.
Креативно - акмеологические проблемы формирования профессионального творчества
Реферат: В современных условиях спрос на креативно - акмеологическую, конкурентоспособную личность чрезвычайно велик и он будет постоянно возрастать. Главная цель образования, вытекающая из современных представлений о механизме развития постиндустриальной цивилизации - обеспечивать опережающее развитие качества специалиста. В связи с этим, одна из главных задач системы образования - воспитание креативно мыслящих специалистов, обладающих высоким профессионализмом и творческим потенциалом. Основной формой активности сформировавшейся личности является, как известно, профессиональная деятельность, эффективность которой во многом зависит от ее творческого характера. В этой связи особое значение приобретает процесс развития креативности, необходимой для успешной реализации профессиональной деятельности.
Көркем әдебиет оқу iс-әрекетiнде балалардың тiлдiк құзыреттiлiгiн қалыптастырудың әдiстемесi
Реферат: Мектепалды даярлығында көркем шығармалар арқылы балалардың тiлдiк құзыреттiлiгiн қалыптастыру әдiстемесi ұсынылады. Көркем шығармалар арқылы балалардың тiлдiк құзыреттiлiгiн қалыптастыру мемлекеттiк стандартқа сәйкес ұйымдастырылатын көркем әдебиет оқу iс-әрекетi арқылы жүзеге асырылады. Осы стандартқа сәйкес өңделген қазақ балабақшаларына арналған <Балбөбек> бағдарламасының көркем әдебиет бөлiмiнiң мақсаты, мiндеттерi талданып оны iске асыру әдiстемелерi сараланады. Мектепалды даярлығындабалалардың тiлдiк құзыреттiлiгiн қалыптастыруға келесi: сурет сериялары бойынша әңгiме құрату, көркем шығармаға, картинаға, суреттерге түсiнiктеме әңгiме жасау, шығармашылық әңгiменiң түрлерiн ұйымдастыруда қолданылатын әдiстемелерi мен тапсырмалар берiледi.Сурет сериялары бойынша әңгiме құратуда балалардың ойларын жүйелi жеткiзуге жетелейтiн тапсырмалар берiледi. Ұсынылатын шығарманың ертегi немесе әңгiме мазмұны бойынша дайындалған сурет сериялары әсiресе өз ойын дұрыс жеткiзуде қиналатын балалардың тiлдiк құзыреттiлiгiн қалыптастыруға тиiмдi әдiстеме болып табылады. Көркем шығармаға, картинаға, суреттерге түсiнiктеме әңгiме жасау әдiстемесi балалардың қиялын шарықтатып, өзiнiң ойын түсiндiруге, дәлелдеуге және шығарма желiсiн құрастыра бiлуге үйретедi.
Самостоятельная работа студентов как средство самоорганизации личности обучаемых
Реферат: Согласно новой образовательной парадигме, вне зависимости от специализации и характера работы любой начинающий специалист должен обладать фундаментальными знаниями, профессиональными умениями и навыками деятельности своего профиля, опытом творческой и исследовательской деятельности по решению новых проблем, опытом социально-оценочной деятельности. Две последние составляющие образования формируются именно в процессе самостоятельной работы студентов. В высшей школе преподаватель лишь организует познавательную деятельность студентов, а студент сам осуществляет познание. Самостоятельная работа завершает задачи всех видов учебной работы. Ведь никакие знания, не подкреплҒнные самостоятельной деятельностью, не могут стать подлинным достоянием человека. Кроме того, данный вид работы воспитывает самостоятельность не только как совокупность умений и навыков, но и как черту характера, что играет существенную роль в структуре личности современного специалиста высшей квалификации. Самостоятельная работа способствует углублению и расширению знаний, формированию интереса к познавательной деятельности вообще, овладению приҒмами процесса познания, развитию познавательных способностей.
