Автор(ы): Тажигулова А. И.*Артыкбаева Е. В.*Нургалиева Э. Т.*

Объем документа: C. 38-45

МРНТИ: 14.23.17*

Ключевые слова: компьютерные игры*дошкольники*государственный стандарт*информатизация образованияю*

Реферат: В статье проанализирован опыт Казахстана по созданию и внедрению компьютерных игр для дошкольников. Статья включает разделы: введение, Компьютерные игры и требования ГОСО для выпускников дошкольного образования, Апробация компьютерных игр, заключение. Анализ показал, что игр на казахском языке мало. В рамках проекта Национального центра информатизации разработано 10 игр на казахском и русском языках. Это: Өрмекшi, құмырысқа және қарлығаш (Паук, Муравей и ласточка); Аққайыңның шырыны неге тәттi! (Почему у Березки сок сладкий?!);Бұл қай кезде болады! (Когда это бывает?); Наурыз мерекес? (Праздник Наурыз); Жолдан өту (Перейти дорогу); Үйдегi және көшедегi қауiпсiздiк (Домашняя и уличная безопасность); Тәрбиелi болу керек (Быть воспитанным); Жануарлардың айтысы (Спор животных); Кiм күштiлеуi (Кто сильнее?); Пiл мен маймыл (Слон и обезьяна). Апробация игр была проведена в детском саду г. Астаны. Для формирующего эксперимента были отобраны одна группа с обучением на казахском языке (Жулдыз - 20 детей) и две группы на русском языке (Алтын балык и Балдаурен - 20 детей), общее число воспитанников старшего дошкольного возраста составило 40 человек. Перед проведением апробации были проведены анкетирование и интервьюирование воспитателей экспериментальных групп, беседы с детьми и их родителями с целью выявления текущего состояния уровня подготовки детей к обучению в школе и сформированности у них ключевых компетентностей.

Автор(ы): Самашова Г. Е.*Құрымбаев С. Ғ.*Әшiмбекова А. М.*

Объем документа: C. 46-51

МРНТИ: 14.01.45*

Ключевые слова: информационные технологии обучения*информатизация образования*профориентология*

Реферат: Мақаланың мақсаты - Кәсiби оқыту мамандығы бойынша студенттердi дайындауды талдау, Кәсiби бағдар теориясы және әдiстемесi оқу пәнiн ендiрудегi кәсiби бағдар беру тәжiрибелерiн жинақтау, сонымен қатар сұрақтарды оқып үйренуде электронды сөздiктердi қолдану. Ғылыми мақала кiрiспе (introduction), негiзгi бiлiм(main body) және қорытындыдан (conclusions) тұрады. Мақалада Кәсiби оқыту мамандығының кәсiби iс-әрекеттiк нысандары және түрлерi, бакалаврлар мiндеттерiнiң кәсiби iс-әрекет түрлерiмен сәйкестiгi, аталған мамандық бойынша оқу нәтижелерi анықталады. Кәсiби бағдар жұмыстарын ұйымдастырудың теориялық аспектiлерi қарастырылады. Осы тұғырлар негiзiнде қарағанды мемлекеттiк техникалық университетiнiң Кәсiби оқыту мамандығында оқытылатын Кәсiби бағдар берудiң теориясы және әдiстемесi оқу пәнiнiң мақсаты мен мiндеттерi анықталады. Сонымен қатар мақалада аталған пәндi жүргiзуде қолданылатын ақпараттық технологиялар да қарастырылады. Атап айтқанда, авторлардың дайындауымен екi нұсқада: бiрiншiсi, кәсiби бағдар беру бойынша екi тiлде сөздiктердiң басылып шығуы, екiншiсi, студенттердiң құзыреттiлiктерiн қалыптастыруға мүмкiндiк беретiн дыбыстық электронды сөздiктiң жасалуы туралы айтылады. Сол сияқты оқу үдерiсiнде басқа пәндердi оқытуда электронды сөздiктердi пайдалану мүмкiндiктерi анықталып, аталған сөздiктi жасаудың бағдарламасы ұсынылады.

Автор(ы): Касен Г. А.*

Объем документа: C. 52-62

МРНТИ: 15.21.45*

Ключевые слова: суицидальная уязвимость*суицидальный кризис*суицидальное поведение*суицидальные тенденции*суицидальность*акцентуация личности*акцентуированная личность*акцентуированные черты характера*дисгармоничность*делинквентность*

Реферат: Автор акцентируют внимание на том, что в обществе возросла суицидальная уязвимость. В нее входят различные характеристики личности и поведения человека и его окружения, в том числе определенная акцентуированность характера. Подробно рассматриваются понятия акцентуация личности, акцентуированная личность и акцентуированные черты характера, делается сравнительно-сопоставительный анализ классификации акцентуированной личности (по К. Леонгарду) и классификации акцентуаций характера (по А. Личко). При этом делается акцент на том, что нельзя отождествлять акцентуации с психопатологией характера. Напротив, автор, ссылаясь на исследователей, считает, что акцентуированным личностям присуща готовность к особенному развитию (социально положительному или же социально отрицательному) и приходит к выводу, что акцентуация является крайним вариантом нормы. В статье с точки зрения склонности к суицидальному поведению дается подробная характеристика акцентуациям характера. Отмечая, что суицидальные тенденции наносят тяжелейшую травму близким людям, опровергают ценность человеческой жизни и являются специфическим психогенным фактором, снижающим уровень оптимизма и активности членов общества, автор предполагает, что превенция суицидальности молодежи через организацию психологической и психолого-педагогической работы с акцентуантами является приоритетным направлением деятельности специалистов сферы образования. С этой точки зрения в статье дается подробная характеристика психологической и психолого-педагогической работы с акцентуантами и общие рекомендации по профилактике суицидального поведения молодежи.

Автор(ы): Касен Г. А.*Есенкожа Е.*

Объем документа: C. 63-72

МРНТИ: 14.07.07*

Ключевые слова: медиакомпетентеность*медиа*медиаобразование*медиаресурсы*

Реферат: В статье рассматриваются проблемы взаимодействия современной молодежной аудитории со средствами массовой коммуникации и информации в аспекте необходимости формирования медиакомпетентности. Проанализировав известные в науке трактовки понятий медиаграмотность, медиакомпетентность, авторы предлагают упрощенную формулировку: медиакомпетентность - комплекс способностей использовать, анализировать, оценивать медиаресурсы, способности к самостоятельному, творческому и социально-ответственному действию по отношению к медиа. Авторы акцентируют внимание на том, что перед школами возникла острая необходимость формирования медиакомпетентности школьников, так как стремительное развитие потоков масс-медиа активно вовлекает всех детей любых возрастов в процессы дистанционного общения, мало того, СМИ и др. масс-медиа нередко нарушают общепринятые нравственные нормы, используют различные манипулятивные технологии для воздействия на сознание зрителя, читателя. По мнению авторов, практика формирования медиакомпетентности в школах станет основой критического отношения к медиаресурсам и осмысления их сути и назначения, поможет узнать механизмы создания медиа-материалов и медиа-текстов. В статье приводится разработанная авторами модель сформированности медиакомпетентности школьников и результаты мини-исследования по выявлению уровня сформированности медиакомпетентности учащихся 9-х классов СШ N 118 г. Алматы. Позитивная динамика сформированности медиакомпетентности учащихся после формирующего этапа мини-исследования дает авторам возможность рекомендовать свой опыт в области формирования медиакомпетентности школьников.

Автор(ы): Taysum A.*Pogosian V. A.*Trapitsin S. Yu.*

Объем документа: C. 73-86

МРНТИ: 14.01.45*

Ключевые слова: высшее образование*диалог*формы обучения*управление образованием*культурные измерения*передача знаний*совместное конструирование знаний*

Реферат: The purpose of this research is to further understanding of educational leaders\' preferred modes of study of an English and Russian Masters-level module in Educational Leadership. We present perceptions of educational leaders\' from Schools, Colleges, Universities and a Ministry of Education regarding one module of the degree, gathered through semi-structured interviews from four different iterations of the course module in England and Russia. Findings reveal that educational leaders identified lectures, presentations, workshops, and distance learning as modes of study that offered opportunities to examine alternative ways of knowing, acting and being. Reading the evidence through Dimmock and Walker\'s (2008) six dimensions society/regional/local culture. The evidence revealed that the Russian and International educational leaders from the four iterations of the module preferred didactic pedagogies where they took a more passive role in the communication. Power was concentrated in the few pedagogues and the leaders potentially replicated these kinds of pedagogies in their professional practice. English educational leaders preferred a more pro-active role in the dialogue where the power was more distributed between the pedagogue and the leaders. These findings have implications for first, the design and provision of international multicultural educational leadership programmes within international spaces and frameworks such as the Bologna process, and second, how educational leaders are inducted into the programmes.

Автор(ы): Сманова Г. Қ.*

Объем документа: C. 87-94

МРНТИ: 19.45*

Ключевые слова: образ учителя*средства массовой информации*Казахстан*учитель*

Реферат: Мақалада БАҚ-тың мұғалiмнiң бейнесiн сомдап көрсетудегi рөлi қарастырылады. Зерттеулер посткеңестiк елдерде мұғалiм мамандығының аса танымал болмауының көптеген саяси-экономикалық және әлеуметтiк себептерi бар екендiгiн көрсетедi. Зерттеулер мұғалiм туралы айтылған қоғамдық пiкiрдi түсiну үшiн БАҚ сияқты ақпарат алаңдарының маңыздылығына назар аударылады. Мақалада 2013 жылдың ақпан айы мен 2014 жылдың ақпан айы аралығында Егемен Қазақстан және Казахстанская Правда сияқты республикалық басылымдардағы бiлiм беруге қатысты жарық көрген мақалалар талданып, мұғалiм-педагог бейнесiнiң жасалуы мәселесi қарастырылады. Мұнда өлiм, жәбiр дискурсымен қатар, мұғалiмдерге қатысты ұрпақ тәрбиелеудегi жауапкершiлiк, бiлiктiлiктi көтеру, материалдық ынталандыру сияқты дискурстар да басымдылық танытады. Сонымен қатар Егемен Қазақстан және Казахстанская Правда басылымдарында республикадағы қазақ және орыс тiлдi басылымдарға тән екi түрлi ақпарат тарату сипатының байқалмағандығы айтылады. Бұл олардың ресми бағыттағы жалпыұлттық басылымдар болғандығымен түсiндiрiледi. Автор бiлiм беру саясатында БАҚ идеологиялық насихаттың маңызды арнасы болып табылатынын ескере отырып, мұғалiм бейнесi мәселесiнiң баспасөз беттерiнде талқылануының қажеттiлiгiне тоқталады.

Автор(ы): Танатов А. Д.*

Объем документа: C. 95-101

МРНТИ: 14.01.45*

Ключевые слова: учитель*повышение квалификации*педагогическое мастерство*фасилитатор*

Реферат: В статье раскрыты пути и проблемы профессионального совершенствования современного педагога. Структура статьи состоит из введения, разделов Изменение парадигм обучения и раширение ролей педагога, Опыт курсов повышения квалификации учителей, заключения. Казахстан имеет большие педагогические традиции усовершенствования учителей. В настоящее время внедрен курс повышения квалификации учителей общеобразовательных школ Казахстана. Современный, компетентный учитель должен быть и педагогом, и психологом, и психотерапевтом, и коучем, и ментором, и творцом. Такой подход требует от педагога переосмысления своей социальной роли, пересмотра выбора форм и методов обучения учащихся и перестройки самого себя, своей психологии. Современный учитель должен быть фасилитатором и рефлективным практиком. Далее в статье раскрыт опыт курсов учителей по программе второго уровня обучения. Учитель-профессионал должен понимать, что урок и поведение учителя подвержены законам драматургии: нужно уметь возбудить интерес, удержать его, достигнуть кульминации и обеспечить познавательный исход. Учитель не должен поддаваться оценочным клише, установкам. Наоборот, он должен услышать голос каждого ученика. И это очень важно, потому как учитель, искренне уважающий своих учеников, может способствовать развитию их учебно-познавательной мотивации. Для достижения этого необходимо принимать во внимание мнение самих учащихся.

Автор(ы): Андрющенко Т. К.*

Объем документа: C. 102-108

МРНТИ: 14.29.09*

Ключевые слова: дети дошкольного возраста*здоровьесберегающая компетентность*методика*этапы организации обучения*методы*

Реферат: В статье представлено описание реализации методики формирования у дошкольников здоровьесберегающей компетентности в образовательном процессе дошкольных учебных заведений. Методика включает три раздела: Жизненные навыки, способствующие физическому здоровью; Жизненные навыки, способствующие социальному здоровью; Жизненные навыки, способствующие психическому и духовному здоровью. Выделены этапы организации учебной деятельности: мотивационный, теоретический и практический. Предложен алгоритм изучения каждой темы на протяжении недели. Общее количество тем - 27. Охарактеризована деятельность детей и педагогов по методам, предложенным в методике. Результаты внедрения в образовательный процесс дошкольных учебных заведений методики формирования здоровьесберегающей компетентности у детей дошкольного возраста подтвердили целесообразность ее использования. Засвидетельствовано положительное влияние на повышение у детей интереса к получению знаний о здоровье, развитие мотивации на здоровый образ жизни, формирование знаний, умений и навыков сохранения здоровья, обеспечение практического применения жизненных навыков, способствующих физическому, социальному, психическому и духовному здоровью.

Автор(ы): Тесленко А. Н.*Зейнуллина Ж. Р.*

Объем документа: C. 109-115

МРНТИ: 14.35.05*

Ключевые слова: религиозная идентичность*высшее учебное заведение*вуз*превентивная политика государства*превентивная работа в вузе*воспитание*

Реферат: Будущий облик и состояние казахстанского общества как поликультурного и светского во многом зависит от уровня толерантности и межконфессиональных отношений. В условиях расслоения социума по экономическим, социальным и другим признакам и связанный с этим рост нетерпимости, развитие религиозного образования граждан, проявление напряженности в межнациональных отношений проблема толерантности особенно актуальна. Цель статьи - выявить уровни религиозного сознания и толерантности студенческой молодежи. Исследование проведено на базе НИИ социально-педагогических исследований Кокшетауского университета им. А. Мырзахметова в декабре 2013 г. Среди студентов специальности Психология третьего и четвертого курсов двух вузов в количестве 30 человек. В статье представлен анализ эмпирических данных исследования, полученных методом фокус-группы и наблюдения. Выявлено, что каждый третий опрошенный признал, что религия играет исключительную роль в их жизни как внутренний ценностный стержень; он имеет толерантное отношение ко всем мировым религиям; предложил факторы эффективной превентивной работы в студенческой среде. Толерантность как значимая ценность формируется в сознании студента в пространстве уважения к инакомыслию и иноверию, основанному на знании об инаковости в сфере религии. Формирование толерантного стиля жизни и мышления также связано с просвещением через средства массовой информации по проблеме религии. Социальная поддержка студента со стороны государства формирует здоровый имидж студента, что формирует стойкий иммунитет к асоциальности, в том числе религиозно-экстремистского характера.

Автор(ы): Садвакасова З. М.*

Объем документа: C. 116-123

МРНТИ: 14.01.85*

Ключевые слова: дидактическая электронная презентация*содержание образования*лекция*принцип наглядности*оформление обучающей наглядности*активизация мыслительного процесса*

Реферат: В психолого-педагогической науке рассматривается вопрос, как организовать учебный процесс так, чтобы активизировать мыслительный процесс и помочь качественно освоить обучающимися знания. Ученые выявили, что 80% людей усваивают учебный материал лучше, когда видят наглядно, т.е. зрительно. Педагог, который придерживается в организации учебного процесса закономерностей и принципов дидактической наглядной презентации, добивается лучших результатов, даже при усвоении сложного теоретического материала. При подаче дидактического материала есть свои особенности и психолого-педагогические механизмы зрительного восприятия, активизирующие познавательный процесс обучающихся. В статье рассматриваются особенности оформления дидактической презентации с точки зрения психолого-педагогических закономерностей и принципа обучения - наглядности, т.е. золотого правила дидактики, предложенного в труде Дидактика чешским педагогом Я.А. Коменским. В организации структуры дидактической электронной презентации важно учитывать презентующему в учебном процессе следующие составляющие элементы: визитную карточку, план, время, заголовок рисунка или слайда, ассоциативную картинку, системность и целостность завершенности информации, содержание информации, объем информации, расположение информации на странице. Важно и придерживаться закономерностей зрительного восприятия: фигура и фон, отступ первой строки, ключевые слова, цветовое оформление, анимационные эффекты, шрифты, смена картинок и слайдов, рекомендуемая литература, стратегия вопросов-ответов, педагогические приемы привлечения внимания, поддерживающие активизацию на весь период просмотра (в начале, в середине, в конце), видео-и звуковыематериалы.