Реферат: Мақалада ұлттық тәрбиенiң негiзi қарастырылады. Ұлттық тәрбиенiң пайдалы жақтары жан-жақты пайымдалады. Жоғарғы оқу орындарында болашақ ұстаздарға педагогикалық процестi ұйымдастыруға қажеттi жаңа педагогикалық технологияларды қолданудың ролi қарастырылады. Қазiргi бiлiм беру технологиялары бойынша жүйелi бiлiм беру, оқу процесiнде осы технологияларды қолдану, тәжiрибе жинақтау және болашақ мамандарды алдағы кәсiби-педагогикалық қызметке қазiргi заман талабына сай жоғары сапалы бiлiм берiп тәрбиелеу мәселелерi қарастырылады.
О личностном - ориентированном образовании как о ведущей составной педагогического процесса
Реферат: Личностно-ориентированный подход, как и сама личность, представляет собой сложный, многомерный процесс, что не исключает конкретных концепций образования, которые могут исследовать отдельные аспекты данной полипарадигмальной проблемы. Важно при этом сохранить сущностную установку, главный критерий, который состоит в востребованности личностного (целостного, свободного) жизнепроявления ученика во всех ситуациях педагогического процесса.Современная трактовка личностно-ориентированного образования акцентирует внимание на развитии потенциальных возможностей учащихся, на их свободное самовыражение. !Личностно-ориентированное образование - это не формирование Личности с заданными свойствами, а создание условий для полноценного проявления и соответственно развития личностных функций воспитанников!.Демократические преобразования, новая социально-экономическая ситуация в обществе потребовали модернизации и обновления образования. К наметившимся тенденциям обновления образования можно отнести постепенный отказ от передачи учащимся !готовых знаний! и усиления самостоятельной культуросозидающей функции образования, его открытости инновациям, связи с динамично меняющимся социумом, с планетарной экологической ситуацией. В образовании, как и в других сферах производства, используются новые технологии, различные концепции и проекты, которые направлены на развитие каждой личности школьника. !Становясь центральным феноменом культуры, образование все более ориентируется на утверждение сущностного-личностного начала в человеке!. Личностный подход в образовании, отмечает В.В. Сериков, провозглашенный ведущей тенденцией современной педагогической теории и практики, не имеет в сегодняшнем педагогическом сознании однозначного понимания. Автор выделяет несколько трактовок личностно-ориентированного образования.В каждой из приведенных трактовок заложена определенная позитивная мысль, модель педагогической деятельности. Поэтому личностно-ориентированный подход, как и сама личность, представляет собой сложный, многомерный процесс, что не исключает конкретных концепций образования, которые могут исследовать отдельные аспекты данной полипарадигмальной проблемы. Важно при этом сохранить сущностную установку, главный критерий, который состоит в востребованности личностного (целостного, свободного) жизнепроявления ученика во всех ситуациях педагогического процесса.
Педагогикалық дискурста бейвербалды амалдарды қолдану
Реферат: Қарым-қатынастың бiр түрi саналатын бейвербалды амалдардызерттеу соңғы жылдардың үлесiне тиедi. Паралингвистикаға сөйлеудiңөзге сөйленiстерiменқатарласа өмiр сүретiн ым, ишара, дене қалыбы секiлдi кинесиканы құрайтын коммуникацияның көмекшi құралдары енедi. Осы бағыттағы еңбектерде бейвербалды амалдардың қолданылысы, олардыңұлт мәдениетiмен, салт-дәстүрiмен, әдет-ғұрпымен, ұлттық-мәдени ерекшелiктермен байланысы талдауға түсiп жүйелене бастады, алайда бұлжан-жақты қаралды, толық сипатталды деген сөз емес. Қарым-қатынастың бейвербалды түрiн, оның жасалу жолдары мен қарым-қатынастағы табиғатын ашып көрсету, әсiресе оның дискурс тұрғысынан көрiнiсiн талдап-жүйелеу жаңа ғылыми бағыттарды терең түсiнуге ықпал етедi. Өйткенi <тiлдiң әлеуметтiк, психологиялық лингвистика сынды салаларының фактiлерiн салыстыра, салғастыра отырып, кешендi қарастыру барысында> бейвербалды амалдардың көптеген сипаттарын ашып көрсетуге болады. Мұндай мақсатқа жетуге арқау болар өзек ретiнде педагогикалық дискурс мәселесi туралы да сөз ету орынды, өйткенi бiлiм берудiң қай сатысында болмасын мұғалiм оқушымен, оқушы мұғалiммен қарым-қатынастыңбейвербалды түрiн де көппайдаланады. Сондықтан мақалағасабақ үрдiсiндегi мұғалiмнiң оқушымен қарым-қатынасын жүзеге асыратын бейвербалды амалдар арқау болған. Педагогикалық дискурстың құрамында коммуниканттар арасындағы интеграция мен қарым-қатынасын қарау маңызды болып табылады. Ауызекi сөйлеу тiлiне қарағанда жазба мәтiнде бейвербалды элементтердiң қолданысы аз және қолданылу аясы шектеулi болады. Ауызекi сөйлеу тiлiнде сөйлеушi мен тыңдаушы және ақиқаттық жағдай қалыптасқан. Осындай ерекшелiктерге байланысты сөйленiстерде ғана арнайы қолданылатын паралингвистикалық құралдар тiлге енiп, қалыптасып кеткен.
ХХI ғасырдағы бiлiм беру жүйесiнiң талаптары мен бiлiм беру ұйымы басшысының құзыреттiлiгiн дамыту мәселесi арасындағы байланыс
Реферат: Макалада бiлiм беру уйымы басшысының бәсекеге сай құзыреттi тұлға болуын сипаттайтын келелi мәселелер қозғалған. Басшыға тән жан-жақты бiлiмдiлiктi, ұжымды басқару мен ұйымдастыру iс-әрекетi барынша жоғары қабiлеттiлiктi, көпқырлылықты, кiшiпейiлдiлiктi, сауаттылықтың жоғары деңгейiн қалыптастыру аталмыш мақалада жан-жақты мазмұндалған. Қазақстан Тәуелсiздiк алғаннан берi елiмiзде болып жатқан әлеуметтiк-экономикалық жағдайлар және осыған байланысты туындаған мәселелер мен талаптар бiлiм беру жүйесiне, сонымен қатар оның басшысының алдына келелi тапсырмаларды қойды. Соның маңыздысы - басшы құзыреттiлiлiгiн дамыту. Құзыреттiлiгi жоғары басшы ХХI ғасырдағы ең бiлiмдi, сауатты, инттеллектуалды тұрғыда жан-жақты дамыған,шебер, бiлiктi тұлға болып есептеледi. Осы тұрғыдан алып қарағанда бұл мақаланың қозғап отырған мәселесi замамануи талаптар мен жаhандану процесiне сәйкес келетiн мәселе деп есептеуге болады. Қазiр бiздiң елiмiздегi бiлiм беру жүйесiнде шешiмiн таппай отырған тағы бiр мәселе - бұрыннан қалыптасып, жұмыс жасап жатқан классикалық бiлiм беру ұйымдары мен заманауи ұйымдар арасындағы айырмашылықтың ескерiлмей, талаптың бiрдей қойылып отырғандығы. Бұл өз кезегiнде өзiмiздiң бұрыннан қалыптасқан бiлiм беру ұйымдарының оқу процесiн жүргiзуде едәуiр қиыншылықтар тудыруда. Мақалада осы екi ұйым арасындағы өзгешелiк - тиiстi орындардағы заңнамалық базаның жеткiлiксiздiгiмен, бiлiм беру ұйымдары жұмысын реттейтiн нақты экономикалық механизмнiң әлi де болса толық қалыптаспауымен, ұйымдарды басқарудағы менеджерлiк тәжiрибенiң аздығымен түсiндiрiледi. Осы белгiленген өзгешелiк арқылы қазiргi заманауи қоғам мен жаhандану кезеңiнде бiлiм беру ұйымы жетекшiсiне сол ұйымды басқару үшiн кәсiби құзыреттiлiктi, бiлiктiлiк пен жоғары деңгейдегi сауаттылықты дамыту қажет екендiгi айтылады, яғни, бiлiм беру ұйымы басшысының басқару iсiне гуманистiк және демократиялық идеалдар негiзiнде әрiптестiк iс-әрекеттердiң басқару құндылықтарын қолдану қажеттiлiгiн алға тартады.Мақалада автор, батыстың дамыған елдерiнiң бiлiм беру ұйымы басқару тәсiлдерi жайлы аздаған мәлiмет берiп, басқару iсiнде заманауи болуды қамтамасыз ететiн төрт қағиданы түсiндiрген. Бұл төрт қағида басшының мынау жылдам өзгеретiн заманда менеджменттiң академиялық дағдыларымен қоса, бiлiм беру жүйесiнде болып жатқан өзгерiстердiң сипаты мен мәнiн, олардың нормативтiк-құқықтық қамтамасыздандырылуын және т.б. жағдаяттарды жылдам игеруiн талап етедi.
Развитие профессиональной компетентности учителя как педагогическая проблема
Реферат: Поликультурное образование в Республике Казахстан на сегодняшний момент является одним из главных направлений в системе средне - специального и высшего образования. А также, образование является важнейшим этапом в процессе формирования и развития поликультурной личности, этапом, когда осознанно формируются основные ценности и жизненные принципы. Для осуществления преобразования человеку необходимо изменить идеальный образ своих действий, замысел деятельности. В этой связи он использует особое средство -свое мышление, степень развития которого определяет степень благополучия и свободы человека. Именно осознанное, рефлексивное отношение к миру позволяет человеку реализовать свою функцию субъекта деятельности, активно преобразующего мир и себя на основе процессов овладения общечеловеческой культурой и культуросозидания. Преобразовательная деятельность включает как идеализацию, так и реализацию замысла, что является фактором развития рефлексивных способностей человека. В данной статье рассматриваются проблемы образовательного процесса в обучени иностранному языку т.к. профессиональная компетенция учителя в образовательном процессе, лингво-культорологический подход в обучении ИЯ и формирования лингвокульторологической компетенцииучителя иностранного языка.
Использование современных компьютерных технологий в преподавании иностранных языков в вузе
Реферат: Внедрение компьютера в жизнь современного общества, специальные знания, необходимые преподавателю при подготовке и использовании учебных компьютерных материалов, позволяют говорить об обучении с помощью компьютера как о самостоятельном направлении в методике преподавания иностранных языков. В статье описывается опыт использования технологических ресурсов в процессе обучения иностранным языкам, в частности, русскому языку как иностранному. Эти технологии обладают широкими возможностями, влияют на стиль преподавания и методы получения студентами знаний, позволяют увеличить эффективность обучения русскому языку до максимума. Использование в учебном процессе информационно-коммуникационных технологий рассматривается в статье с разных точек зрения: 1) как разнообразные формы и способы подачи учебного материала; 2) как повышение мотивации студентов; 3) как повышение квалификации и самосовершенствование преподавателей.
Реферат: Бұл мақалада этнолингвистикалық зерттеу қажеттiгi әсiресе, түсiндiрме, екi тiлдi аударма сөздiктер жасауға, қазiргi және келешек ұрпақтың ауыз әдебиетiн3iң бай мұрасымен жеткiлiктi сусындауына тигiзетiн пайдасы қарастырылды. Демек, бүгiнгi таңда тiлдiң кумулятивтi қызметiне айрықша мән берiлiп отырғаны өте орынды. Тiл арқылы барлық құбылыс, заттар, яғни әлемнiң тiлдегi көрiнiсi тiлдiк бiрлiктерге тән болғанымен, кумулятивтi қызмет әсiресе, фразеологизмдер мен мақал-мәтелдерден ерекше байқалады. Оның себебi, ұлт топырағында тамырланып, нәр алған халық тiлiндегi сөздер мен фразеологизмдер ғана ұлт ерекшелiгiн, менталитетiн айқындап бере алады. Тiл - халықтың дүние танымының, әдет-ғұрып пен салт дәстүрiнiң айнасы екенi ақиқат. Әр халықтың ұлттық мәдени ерекшелiктерi оның ғасырлар бойы жасаған тiлiнен көрiнедi. Кейде тек сол ұлтқа ғана тән әлдебiр қасиеттердi өзгелерден оқшау етiп бағалайтын, анықтайтын тiркестер қалыптасатыны анықталды. Ендеше, тiл мен халықтың, тiл мен рухтың, тiл мен мәдениеттiң байланысын, қарым-қатынасын зерттеу - сөз жоқ этнолингвистика ғылымы үшiн қажеттi нәрсе. Сол себептi бүгiнгi таңда этнолингвистикалық бағыттарға шолу жасау, оларды айқындау өте маңызды мәселелердiң бiрi. Мақалада осы салада зерттеу жүргiзген Ф. Баос, Э. Сепир, Б. Уорф, Копыленко, Ә. Қайдар, А. Ислам, А. Вежбицкая, Н. Д. Арутюнова, М. А. Шмелеваның және т.б ғалымдардың ой пiкiрлерiне шолу жасалып және олар-дың жұмыстарына қортынды жасалынды. Мақалада коммуникативтi бағыттағы этнолингвистикаға, универ-салды бағыттағы этнолингвистикаға, тарихи этнолингвистикаға және құрылымдық этнолингвистикаға қорытынды түсiн-дiрме берiлдi. Сонымен қатар этнолингвистиканың зерттеу нысаны айқындалды.
Аң-құс аулаудың байырғы құралдары мен аңшылық салт-жоралғыларының атаулары және жергiлiктi сөйленiстердегi атаулары
Реферат: Мақалада ертеде адамдар аң мен құсты таспен ұрып, сойылмен соғып, iнге паналағандарын сумен тұншықтырып, түтiнмен булықтырып аулаған болса, бертiн келе үйретiлетiн иттердi қосты, атпен қуды, құс салды. Ор мен аранды, қода мен дараны, шалма мен бұғалықты, тор мен тұзақты, шаппа мен қақпанды, сере мен найзаны, садақ пен мылтықты әр дәуiрге орай жетiлдiре пайдаланды. Аң аулау құралдары жайында Т.Әлiшеровтiң 1994 жылышыққан <Ит жүгiртiп, құс салған> атты еңбегiнде бiрқатар дерек туралы баяндалады.
Түрiк тiлiнде көз соматизмiнен жасалған тұрақты тiркестердiң қолданылу аясы
Автор(ы): Ауелбекова Ш. Е.*
Объем документа: С. 10-15
МРНТИ: 16.21.49*
Ключевые слова: турецкий язык*соматика*
Реферат: Мақала адамның дене мүшелерiнiң атаулары және олардың қатысы арқылы жасалған соматикалық фразеологизмдер жайлы. Tүрiк тiлiнде <көз> соматизмiнiң қолданыс аяасымақаламызға арқау болып отыр. Түрiк тiлiнде көз соматизмiнiңқатысуы арқылыжасалған фразеологизмдер көбiнесе адамның iшкi сезiмiн, қуанышы мен ренiшiн бiлдiредi. Таң қалу, шошыну, қорқу және күтпеген оқыс жағдайлардағы адамның iшкi эмоцияларын көз арқылы бiле аламsыз. <Көз> адамның iшкi жай күйiнiң айнасы. Адамның зерек, алғыр аңғарымпаз немесе аңғалдау екенiн көз арқылы бiле аламыз. Мақаламызда бұған қатысты бiрнеше мысалдар келтiрдiк. Сонымен қатар қоршаған ортадағы барлық әсемдiк, әдемiлiк пен тазалықты көз арқылы көрiп, көз арқылы ұғынамыз. Уақыт өлшемдерiн жылдамдықты да көзбен өлшеп, пiшiп байқаймыз. Мақаламызда, <көз> соматизмiнiңқатысуы арқылыжасалған фразеологизмдердiң барлығын қамтуға тырыстық.
Сравнительная характеристика согласных фонем (д), z (ж), z (з) в казахском, турецком и узбекском языках
Реферат: Правила и стабилизовавшиеся фонетические закономерности образуют фонетико-фонологическую структуру конкретного языка, регулирующую дальнейшее развитие и определяющую его специфические особенности. Сравнение этих особенностей между собою и сопоставление их с праязыковым состоянием дает картину эволюционного развития этих явлений и покажут закономерные сдвиги в ту или иную сторону. Привлечение для такого исследования трех - казахского, турецкого и узбекского языков - представителей в соответствующих группах (кыпчакской, огузской и карлукской) имеет особый смысл. Эти языки среди множества (около 50-ти) других тюркских языков имеют глубокие исторические корни и тесные контакты, связанные не только с естественно-географическими условиями развития, но и состоянием территориально-административных, родоплеменных объединений и процессом этнических смешений в регионе Средней Азии и Казахстана до периода образованияна этой территории самостоятельных народов. В этой связи представляет несомненный интерес не только объединяющие и сближающие черты этих языков, но и отличительные их свойства, что выработалось в результате самостоятельного развития этих языков в различных социально-экономических, исторических, административно-государственных и естественно-географических условиях.
