Реферат: В настоящее время изучение ценностных ориентаций рассматривается как одно из наиболее актуальных и важных направлений. В зарубежной кросс-культурной психологии основополагающей для многих теоретических и эмпирических исследований ценностей является теория Ф. Клакхона и Ф. Стродбека. Согласно их определению, ценностные ориентации - это сложные, определенным образом сгруппированные принципы, придающие стройность и направленность разнообразным мотивам человеческого мышления и деятельности в ходе решения общих человеческих проблем. Ценностные ориентации, формируясь в специфической ситуации развития, в дальнейшем оказывают существенное воздействие на жизненный выбор. Студенческий возраст характеризуется как решающий период формирования этнической картины мира личности. В статье рассмотрены сходства и различия в ценностных ориентациях студентов, принадлежащих к разным этническим группам. Являясь основой нравственного сознания, ценностные ориентации влияют на жизненный выбор юношества, проявляясь через целеполагание и способы целедостижения. Ценностные ориентации молодежи на учебу, продолжение образования, профессию связываются с ценностью благополучия, прежде всего материального. В юношеском возрасте происходит активное включение индивида в общественную жизнь, через усвоение знаний учебных дисциплин, трудовое обучение и профессионализацию, приобретение практических навыков и умений. Изменения, происходящие в духовной, экономической и социальной сферах общества, влекут за собой радикальные изменения в психологии и ценностных ориентациях. В большей степени это отражается на развитии ценностных ориентаций молодого поколения. Эта группа является чутким индикатором происходящих перемен. Неизбежная ломка сложившихся устоев приводит к переоценке ценностей, что более всего проявляется в сознании этой социальной группы. Разные ценностные ориентации могут существовать в рамках одной культуры, так как основой для них является полиэтническая среда, открытая к многообразию ценностей. Ценностные ориентации личности наиболее полно отражают современные этнические трансформации. Преобладание индивидуалистических тенденций характерно в достижении личного успеха как в полиэтнических, так и моноэтнических группах. Полученные результаты выявляют широкие перспективы для дальнейших кросс-культурных исследований ценностных ориентаций в Казахстане, для организации процесса этнокультурного воспитания молодежи в системе образования.
Особенности развития субъектных свойств в подростковом возрасте
Автор(ы): Мадалиева З.*Христофорова В.*
Объем документа: С. 78-83
МРНТИ: 15.31.31*
Ключевые слова: субъект самосознания*субъектные свойства личности*педагогически запущенные подростки*
Реферат: В данной статье представлены результаты исследования особенностей субъектных свойств социально и педагогически запущенных подростков. Подтверждено предположения о том, что формирование субъектных свойств личности субъекта самосознания, общения и деятельности╒ у запущенных подростков значительно отличается от их сверстников. Предметом исследования явилось содержание и проявление субъектных свойств подростка. Цель исследования состояла в изучении особенностей субъектности личности подростков в норме и в состоянии социально-педагогической запущенности. В качестве общей гипотезы исследования выступило предположение о том, что формирование субъектных свойств личности (субъекта самосознания, общения и деятельности) у запущенных подростков может значительно отличаться от их сверстников. Для проведения эмпирической проверки гипотезы исследования был создан специальный методический инструментарий, включающий следующие методики: комплексная методика изучения социально-педагогической запущенности учащихся подростково-юношеского возраста (МЭДОС-2) Р.В. Овчаровой. Математические методы: T-критерия Стьюдента, метод дисперсионного анализа ANOVA. Проведенное исследование доказало, что формирование субъектных свойств личности (субъекта самосознания, общения и деятельности) у запущенных подростков значительно отличается от их сверстников.
Возникновение идей национального развития и национальной государственности казахской интеллигенции
Автор(ы): Жаназарова З. Ж.*Нурбекова Ж. А.*
Объем документа: С. 84-90
МРНТИ: 04.11.91*
Ключевые слова: национальное развитие*социально-политические традиции мышления*социальный слой национальной интеллигенции*
Реферат: В статье дается анализ возникновения идей национального развития и национальной государственности казахской интеллигенции, которое характеризуется оживлением социально-политической жизни в Казахстане, что способствовало изменению социальной структуры казахского общества. Это повлияло на формирование нового социального слоя - национальной интеллигенции. Интеллигенция делилась на две части. В первую, элитную, входил тот, кто имел высшее или незаконченное высшее образование, выходцы феодально-байских кругов. Вторая группа интеллигенции - это выпускники гимназий, медицинских и высших начальных училищ, учительских семинарий. Профессиональный состав: учителя, техники, смотрители, аптекари, фельдшеры, почтовые и банковские служащие, сотрудники газет, работники типографий, медицинских и земских учреждений и т.д. Они представляли наиболее крупные религиозные, прогрессивно-буржуазные, народно-демократические направления, представляющие интересы наиболее грамотной, политизированной, деятельной части населения. Все это происходило в связи с изменениями общественных и научных взглядов на общество, в связи с изменениями социальных и политических основ общества, возникновением новых парадигм общественного развития, формированием социально-политических традиций мышления в социуме.
Творчество как движущая сила культуры и социальной жизни общества
Реферат: В статье отмечается, что творчество связано с созданием новых достижений культуры в социуме. Направленность и характер социального творчества зависят от типа культуры. Основными субъектами культуротворчества являются народ и личность. В статье анализируются процессы взаимосвязи творческой личности и общества, процессы адаптации личности в культуру социума. Существуют две основные движущие силы культуротворчества - это отдельная личность и народ, или множество людей, образующих культурную общность и в своей повседневной деятельности творящих новое. Культура выступает как поле реализации творческих способностей человека. Однако, культура не только призывает человека к творчеству, она накладывает на него определенные ограничения. Культурные запреты призваны защитить общество и природу от разрушительных действий антисоциальных элементов, ограничить влияние сторонников фашизма, расизма, разных форм экстремизма, не допускать хищнического отношения к природе. Творчество - это человеческая деятельность, создающая принципиально новые материальные и духовные ценности. Творчество всегда предполагает отказ от старого и создание культурных новаций. Но в разных культурах направленность и характер творчества могут существенно различаться. Так, западная модель творчества ориентирована, главным образом, на изменение человеком внешней среды, приведение мира в соответствие с собственным замыслом творческой личности. На Востоке в среде гуманитарно-образованных людей преобладает внутреннее творчество, когда преобразующая активность направляется творцом на самого себя, имея целью преобразование собственного духовного мира. Примером могут служить индийская йога, буддийская и даосская медитативные практики. В результате такого подхода, несмотря на все богатство своей культуры, восточные общества в Новое время продемонстрировали ощутимое технологическое отставание от стран Запада. Творчество способно приобретать различные формы - от открытия новых законов природы до изобретения новых средств и тактики уничтожения людей в ходе военных действий. Так, что одно и то же открытие может быть использовано и во благо, и во вред людям.
The social changes of women status in Afghanistan
Автор(ы): Zaki M. Y.*Shedenova N. U.*
Объем документа: С. 99-106
МРНТИ: 04.61*
Ключевые слова: положение женщин*права человека*права человека женщины*воспоминания женщин*представительство женщин*политическое участие женщин*участие женщин в гражданском обществе*
Реферат: В статье кратко освещены социальные изменения положения женщин в Афганистане, начиная с 1960 -х годов, во времена четырех политических режимов: демократического правительства, руководства муджахидов, Талибского эмирата и в период после свержения режима талибов. Особый акцент данного исследования сделан на продвижении человеческих прав женщин и их доступе к социальным возможностям и услугам. Обсуждаются роль женщин в государственных органах, проблемы их участия в политической и общественной жизни афганского общества, в процессах принятия решений.
Статусы как показатель востребованности информации в социальных сетях отечественным сегментом пользователей
Реферат: Автором в данной статье дается информация об отечественной аудитории Интернета и ее предпочтениях в социальных сетях. Также исследуются статусы участников социальных сетей \"Одноклассники\", \"Facebook\" и \"В Контакте\", выделенные им в течение одного дня. Автором выделяются их основные виды: аффективные (эмоциональные), направленные на всех, или имплицитные (предназначенные для конкретного человека), информативные, ситуативные. Размещение статусов рассматривается с психолингвистической точки зрения как потребность выражать в интернет-социуме свои различные состояния.
Актуальные вопросы инклюзивного и интегрированного обучения детей с инвалидностью
Автор(ы): Нурумова Г. Н.*
Объем документа: С. 120-131
МРНТИ: 04.51.53*
Ключевые слова: инклюзия*инклюзивное образование*интеграция*интегрированное обучение*дети с особыми образовательными потребностями*социальные условия*
Реферат: В статье рассматриваются такие вопросы внедрения инклюзивного образования, как \"интегрированное обучение\", \"инклюзия\", \"инклюзивное образование\", преимущества и недостатки современного интегрированного обучения. Определены социальные условия интегрированного обучения детей с особыми образовательными потребностями и индикаторы инклюзивных форм обучения. Цель статьи: изучение вопросов создания в Республике Казахстан оптимальных условий для творческого развития, самообразования, профессионального самоопределения детей-инвалидов, в том числе посредством повсеместного внедрения практики инклюзивного образования. Объект исследования: актуальные вопросы интеграции в общество детей-инвалидов, реализации их познавательного потенциала. Предмет исследования: процесс развития общего образования, подразумевающий доступность образования для всех, в плане приспособления образовательного процесса к различным нуждам детей-инвалидов.
Развитие института образования как фактора обеспечения национальной безопасности
Автор(ы): Пузикова С. М.*
Объем документа: С. 132-140
МРНТИ: 04.51.53*
Ключевые слова: система образования*национальная безопасность*обеспечение национальной безопасности*реформирование системы образования*
Реферат: В статье раскрывается связь понятий \"национальная безопасность\" и \"образование\", показывается необходимость постановки проблемы обеспечения национальной безопасности эффективной работой отечественных образовательных учреждений. Образованность, духовная и культурная целостность приобретает для современного казахстанского государства ценность важнейшего стратегического ресурса. Автор отмечает, что есть и культурные, и ментальные различия, особые, специфические стороны в профессиональной подготовке кадров, исторически сложившиеся в каждой стране, которые нельзя игнорировать, поскольку этот фактор неизбежно скажется на темпах и результатах преобразований. В современных исследованиях ученые придают серьезное значение ментальности как компоненту культуры, отмечая, что это есть фундамент культуры, на котором выстраиваются различные социально конструируемые идеологические системы. Ментальность народа определяет особенности функционирования системы образовательных институтов. Автор отмечает, что любое реформирование, в том числе системы образования, должно подчиняться определенным принципам его осуществления и, прежде всего, принципу целесообразности и оправданности нововведений, преемственности культуры и социальных ценностей, гуманизациии и социальной ответственности.
Реферат: В данной статье рассмотрена педагогическая компетенция будущих педагогов для работы с детьми с ограниченными возможностями. Инклюзивное обучение требует от педагога другого уровня подготовки, высокого профессионализма, творчества, не только обладания знаниями в области специальной педагогики, но и способностью применять их в нестандартных ситуациях. Все сказанное укладывается в понятие компетентности, предполагающей целостный опыт решения жизненных проблем. Перед высшей школой встает задача подготовки специалистов, владеющих профессиональной компетенцией в области инклюзивного образования, способных проектировать коррекционно-воспитательный процесс, планировать, организовывать, диагностировать и прогнозировать результаты педагогической деятельности в работе с детьми с особыми потребностями. О.С. Кузьминой был сформулированы группы профессиональных задач, отражающих компетентность педагогов в области инклюзивного образования: - видеть, понимать и знать психолого-педагогические закономерности и особенности возрастного и личностного развития детей с ограниченными возможностями здоровья, находящихся в условиях инклюзивной образовательной среды; - уметь отбирать оптимальные способы организации инклюзивного образования, проектировать учебный процесс для совместного обучения детей с нарушенным и нормальным развитием; - реализовывать различные способы педагогического взаимодействия между всеми субъектами коррекционно образовательного процесса; - создавать коррекционно развивающую среду в условиях инклюзивного образовательного пространства и использовать ресурсы и возможности общеобразовательного учреждения для развития детей с ограниченными возможностями и нормально развивающихся сверстников; - проектировать и осуществлять профессиональное самообразование по вопросам обучения, воспитания и развития детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях инклюзивной образовательной среды. Профессиональная компетентность будущего педагога может быть раскрыта через педагогические умения, которые он приобретает, а умения раскрываются через совокупность последовательно развивающихся действий, основанных на теоретических знаниях и направленных на решение педагогических задач. Также, чтобы успешно справляться со своей работой, педагог должен иметь незаурядные педагогические способности. Под педагогическими способностями мы понимаем определенные психологические особенности личности, которые являются условием достижения его в роли педагога высоких результатов в обучении и воспитании детей. Педагоги инклюзивного образования должны обладать социально-личностными, общенаучными, инструментальными, профессиональными компетентностями, позволяющими использовать их для работы с самыми разными категориями населения.
Әлеуметтiк көңiл-күйдi теориялық талдау аспектiлерi
Реферат: Мақалада әлеуметтiк көңiл-күй категориясы адамдардың қоғамдағы әртүрлi реформаларға деген реакциясы ретiнде теориялық аспектiлерi жан-жақты зерттелiнген. Индивидуалдық әлеуметтiк көңiл-күй мен топтық көңiл-күй категорияларына түсiнiктеме берiлiп, олардың индикаторларын айқындауға талпыныс жасалынды. Қазақстан Республикасы Президентiнiң 2014 жылғы 18 қаңтардағы халыққа жолдауында атап өтiлгендей, ел дамуының тұрақтылығын қамтамасыз ететiн индикаторлардың бiрi азаматтардың әлеуметтiк көңiл-күйi болып табылады. Қазiргi кезде жалпы ғалымдар қауымдастығымен ортақ қабылданған \"әлеуметтiк көңiл-күй\" мен \"өмiр сапасы\" түсiнiктерiнiң нақты бiржақты анықтамасы мен көрсеткiштер жүйесi қалыптаспаған. Екi түсiнiк те ғылыми әдебиеттерде объективтi - субъективтi сипаттама ретiнде қарастырылады. Өмiр сапасы - объективтi көрсеткiштерге негiзделген халық тұрмысының жүйелiк сипаттамасы, ал әлеуметтiк көңiл-күй - индивидтiң жеке эмоционалдық күйiн сипаттайды. \"Әлеуметтiк көңiл-күй\" терминiн айқындауда индивидтiң, әлеуметтiк топтың, халықтың эмоционалдық-субъективтi бағалауы арқылы сипатталатын шынайы қоғамдық сана және мiнез-құлық екендiгiн ескеру керек.
