Автор(ы): Камалова Г. Б.*

Объем документа: C. 98-104

МРНТИ: 14.01.85*

Ключевые слова: MathCAD*образовательные электронные издания и ресурсы*инструментальное средство для создания электронных образовательных ресурсов*интерактивность*

Реферат: Вопросы разработки электронных образовательных ресурсов и их использования в обучении актуальны на протяжении всего периода внедрения информационно-коммуникационных технологий в образовательный процесс. Особенно актуальны они сейчас, в условиях кредитной системы обучения в вузах РК и внедрения в самое ближайшее время в систему образования республики электронного обучения. Интерес к ним вызван тем, что подобные образовательные ресурсы могут не только обеспечить в массовом порядке индивидуальный подход к обучению, но и, способствуя усилению мотивации обучения, позволят организовать и активизировать самостоятельную учебно-познавательную деятельность учащихся, что очень важно в современных условиях организации учебного процесса. Такие образовательные ресурсы в равной степени востребованы в обучении любой предметной дисциплины, в том числе (и особенно) в обучении математическим дисциплинам. На сегодня для их разработки представлено большое количество различных инструментальных средств. Одним из наиболее эффективных является специализированный математический пакет MathCAD. В данной статье рассмотрены возможности его применения для создания электронных образовательных ресурсов по математическим дисциплинам.

Автор(ы): Жумабаева З. Е.*

Объем документа: C. 105-110

МРНТИ: 14.23*

Ключевые слова: дошкольное образование*пропедевтика*научное исследование дошкольника*

Реферат: В данной статье рассматриваются некоторые теоретические обоснования по вопросу привлечения детей дошкольного возраста к исследовательской деятельности. В эпоху глобальных изменений в образовании этот аспект обучения представляется очень актуальным. Теоретические стороны организации познавательной деятельности дошкольника через соответствующее возрасту научное исследование мало рассмотрены в педагогической науке. В мире инноваций и мобильности человеческих ресурсов общество перешло на уровень доступной и многообразной информации, более критически продуманной творческой деятельности. В статье данный вопрос звучит на уровне постановки этой проблемы, одна из задач - сделать акцент на некоторые аспекты развивающей деятельности дошкольника. Как вводный курс в науку проектная деятельность в дошкольном образовании может быть пропедевтическим курсом к Введению в науку, формой развития навыков поиска, анализа и интерпретации информации соответственно возрастным возможностям. В статье отмечено, что выделяются три основных вида исследовательской деятельности детей дошкольного возраста: поисково-исследовательская проектная деятельность детей дошкольного возраста; творческо-игровая проектная деятельность дошкольников; нормативная проектная деятельность детей.

Автор(ы): Әбiлдина С. Қ.*Мухаметжанова А. О.*

Объем документа: C. 110-117

МРНТИ: 14.01.45*

Ключевые слова: инновация*педагогическая инновация*подготовка будущего педагога*диагностическая программа*

Реферат: Мақалада бiлiм беру сапасын көтеру және болашақ мұғалiмдi даярлау мәселесi қозғалған. Педагогикалық инновацияны пайдалану проблемасы болашақ педагогтердi даярлаудың аспектiсi ретiнде алынды. Дәл осы процесс мұғалiм тарапынан ерекше назар аударуды және бiлiктiлiктi қажет етедi. Сондықтан болашақ мұғалiмдердi даярлауда педагогикалық инновацияны пайдалану ерекшелiгiн қарастыру керек. Мектептiң оқу-тәрбие деңгейiн көтеруде педагогикалық инновацияны пайдалану қажеттiлiгi, болашақ педагогты даярлауда педагогикалық инновацияны пайдалану моделi (мотивациялық, мазмұндық, процессуалдық, бағалаушылық компоненттер, өлшемдер, көрсеткiштер мен деңгейлер жүйе) әдiстемесi, ақпаратты кешендердi пайдалану тиiмдiлiгi сөз етiледi. Болашақ маманның бiлiм беру мекемелерiнде педагогикалық инновацияны пайдалану деңгейiн анықтауға арналған диагностикалық бағдарлама мазмұны талданып қарастырылған. Диагностикалық бағдарлама арқылы студенттердiң педагогикалық инновацияны пайдаланудың деңгейiн анықтап, нәтижелерi талданып, қарастырылған әдiстеме арқылы қалыптастыру эксперименттiң жұмысы қарастырылады. Болашақ мұғалiмдердi даярлауда педагогикалық инновацияны пайдаланудың нәтижелерi талданады.

Автор(ы): Завалко Н. А.*Стеблецова И. С.*

Объем документа: C. 3-11

МРНТИ: 14.01.79*

Ключевые слова: одаренность*личностный рост*взаимодействие*субъект*субъектность*субъектный подход*субъект-субъектные отношения*

Реферат: В статье рассматривается актуальная проблема организации взаимодействия педагогов и одаренных учащихся, способствующего их личностному росту. Проблема рассматривается в контексте одного из важных направлений государственной политики Республики Казахстан - создания условий, обеспечивающих выявление и развитие одаренных детей, реализацию их потенциальных возможностей, что обусловлено современным социально-экономическим, культурным и духовным развитием Казахстана, а также приоритетностью решения задач самоопределения и самоутверждения личности. Отмечается, что необходимым условием активизации саморазвития и самоактуализации человека является организация образовательного процесса на основе субъект-субъектных отношений. Выявляется противоречие между необходимостью перехода на субъект-субъектный уровень взаимоотношений, развития субъектности в образовательном процессе и недостаточной определенностью в понимании сущности и содержания данного процесса. В связи с этим в статье описываются различные подходы к анализу сущности понятий субъект, субъектность, субъектный поход с точки зрения философии, психологии и педагогики, отмечается отсутствие единой трактовки вышеуказанных понятий. Обосновывается идея о том, что проблема субъекта, субъект-субъектных отношений является одним из центральных направлений в теоретическом и прикладном исследовании всех наук о человеке. Отмечается, что особую актуальность данная проблема приобретает при организации образовательного процесса, так как обусловливает его качество, обеспечивает личностный рост субъектов. Определяются основные условия достижения личностного роста субъектов образовательного процесса.

Автор(ы): Шаумен Г. С.*

Объем документа: C. 12-18

МРНТИ: 14.01.79*

Ключевые слова: компетенция*профессиональная компетенция*модели развития профессиональных компетенций*социальные педагоги*

Реферат: Статья посвящена выявлению профессиональных компетенций социальных педагогов Германии, влияющих на эффективность их практической деятельности. Раскрывается содержание дефиниции компетенция как в отечественных, так и в зарубежных источниках. Проанализированы труды казахстанских ученых, таких как Б.Т. Кенжебеков, Н.Р. Шаметов, Д.Г. Мирошин, М.В.Семенова, Ш.К.Жантлеуова, В.В.Готтинг, Ж.Ж. Турсынова, а также российских и зарубежных ученых, таких как Н.В. Кузьмина, А.К. Маркова, В.А. Сластенин, Ф.В. Шарипов, А. В. Овсянникова, И.В. Гришина, Donald M.Madly, Aushri Dutta, Lalit Lalitav Mohakud, H. Roth, H. Wollersheim, M. Lowisch, посвященные проблеме профессиональной компетенции. На основе анализа научно-педагогической литературы Германии выявлены профессиональные компетенции социальных педагогов, их компоненты. В ходе исследования данного вопроса авторами выработано определение термина профессиональные компетенции социального педагога.

Автор(ы): Фаласениди Т. Н.*

Объем документа: C. 18-24

МРНТИ: 14.29*

Ключевые слова: стратегия преподавания*гиперактивное расстройство*дефецит внимания*общеобразовательная школа*

Реферат: Статья посвящена исследованию особенностей применения стратегий преподавания учащимся с гиперактивными расстройствами в общеобразовательной школе США. В статье рассматриваются основные компоненты стратегии преподавания учащимся с гиперактивными расстройствами, ориентированных на достижение академического результата: академические инструкции, использование педагогом поведенческих техник как залог успеха обучения учеников с гиперактивными растройствами. Раскрываются трудности, с которыми приходится сталкиваться ученикам с гиперактивными расстройствами во время обучения в общеобразовательной школе, в частности в письме, чтении, математике. Рассматриваются методы обучения письму и чтению учащихся, которые эффективно применяются в общеобразовательных школах США, и применение приемов поведенческой техники в целях коррекции неприемлемого поведения ученика во время урока.

Автор(ы): Старченко Г. Н.*

Объем документа: C. 25-32

МРНТИ: 14.25.07*

Ключевые слова: функционально-коммуникативная грамотность*компетентностный подход*коммуникативные умения*коммуникативная компетенция*языковая личность*

Реферат: В статье рассмотрена проблема формирования функционально-коммуникативной грамотности учащихся средней школы. Уроки русского языка дают большие возможности для формирования функционально-коммуникативной грамотности учащихся. Основные компоненты функциональной грамотности базируются на видах речевой деятельности и предполагают целенаправленное развитие коммуникативных умений учащихся. Особое значение уделяется переносу общения из учебного класса в реальную жизнь и созданию ситуаций повседневной обучающей среды. Необходимо придерживаться принципа отбора значимых предметов речи, которые отражают различные сферы жизнедеятельности человека. Успешное применение компетентностного подхода в обучении означает, что обучаемые знают язык, демонстрируют коммуникативные умения и способны успешно действовать вне школы, т.е. в реальном мире. Процесс формирования функционально-коммуникативной грамотности подростков непрерывен по своей сути, протекает в течение всего времени обучения в школе и является элементом целостного процесса формирования ключевых компетенций.

Автор(ы): Каири М. С.*

Объем документа: C. 32-42

МРНТИ: 14.07.03*

Ключевые слова: личность*самосознание*развитие*специальная работа*сознательность*проектирование работы*

Реферат: В статье автор дает представление о системе и результативности специальной работы по развитию самосознания личности. Проблема формирования зрелой и целостной личности, готовой активно участвовать в социальной, политической, общественной жизни всегда актуальна. Однако в настоящий момент, в процессе строительства новых общественных отношений, этот вопрос при┐обретает особую значимость. Обновление казахстанского общества предполагает социально-экономический, морально-психический переход к рыночной экономике, демократии, что, в свою очередь, связано с повышением уровня сознательности во многих сферах жизнедеятельности человека. В этой связи проблема развития самосознания личности приобретает значительную актуальность. Современная ситуация в казахстанской системе образования имеет две четко выраженные тенденции. С одной стороны, активно внедряются процессы гуманизации, гуманитаризации и технологизации, безусловно, качественно меняющие учебно-воспитательный процесс в целом. С другой стороны, наблюдается укрепление традиционной школы через стандартизацию процесса обучения с учетом тенденций развития образования на международном уровне и создания единого образовательного пространства. Как бы то ни было, академический успех продвижения школьника в учебном процессе, какой бы направленностью он не обладал, становится возможным благодаря ведущему фактору образования - развитию личности на основе национальных и общечеловеческих ценностей. Об этом, в частности, говорит статья 11 Закона Республики Казахстан Об образовании.

Автор(ы): Зейналова Н. Е.*

Объем документа: C. 42-48

МРНТИ: 14.35.19*

Ключевые слова: новая форма отношений*диалог*скаффолдинг*фасилитатор*эффективные пути*

Реферат: Статья посвящена актуальной проблеме современного образования -организации самостоятельной работы студентов и, в особенности, выявлению эффективных путей ее организации. Проводится анализ литературы, сравнивается позиция различных ученых и исследователей по данной проблеме. Особое внимание уделяется новым формам взаимоотношений между педагогом и студентами, приводятся примеры и подробно описываются различные подходы, которые активно применяются в зарубежной практике. Раскрывается сущность новой роли педагога в учебном процессе и вводятся такие понятия, как педагог-фасилитатор, педагог-коуч, педагог-тьютор, педагог-ментор. Дается подробная характеристика каждой формы этих взаимоотношений. Обосновываются отношения со-трудничества, диалога между педагогом и студентами, перенос центра обучения с педагога на студента. В контексте выявления эффективных путей организации самостоятельной работы наряду с введением новых понятий о роли и форме отношений также обосновываются создание равных возможностей для всех субъектов учебного процесса, выявление личного потенциала и преимуществ каждого студента как одного из основных требований, предъявляемых к подготовке педагогических кадров.

Автор(ы): Шаумен Г. С.*

Объем документа: C. 49-60

МРНТИ: 14.01.11*

Ключевые слова: дидактический прогноз*методология дидактики*методологический подход*мегаметодологический подход*макрометодологический подход*микрометодологический подход*

Реферат: Статья посвящена выявлению методологических подходов к разработке дидактических прогнозов школьного образования. Раскрывается значение понятий методология, методология науки, методология дидактики, методологический подход. Излагаются основные черты новой формирующейся парадигмы социально-гуманитарного знания и его методологии; ведущие тенденции развития системы среднего образования. Выявляются и охарактеризовываются иерархии методологических подходов: мегаметодологические (гуманитарный, естественно-научный); макрометодологические (системный, деятельностный, антропологический, аксиологический); микрометодологические (комплексный, целостный, структурный, синергетический, полисубъектный, программно-целевой, многоуровневый; процессный, личностно-деятельностный, герменевтический; гуманистический/личностный/личностно ориентированный, культурологический; компетентностный, прооностический, акмеологический, гуманитарный). Обосновываются мега-, макро-, микроподходы для процесса получения опережающей информации об объектах дидактического исследования.