Автор(ы): Шумейко Т. С.*

Объем документа: C. 31-38

МРНТИ: 14.01.11*

Ключевые слова: компетентностный подход*Политехнический университет Валенсии*программа стажировки*активные технологии обучения*

Реферат: В статье на примере программы стажировки преподавателей педагогических вузов Республики Казахстан на базе Политехнического университета Валенсии (Испания) показана роль компетентностного подхода как методологической основы образовательных программ. Автор обосновывает актуальность компетентностного подхода в современном образовании и дает его краткую характеристику. Отмечая широкие перспективы сотрудничества с зарубежными вузами, которые открылись в связи с подписанием Казахстаном Болонской декларации, автор характеризует программу стажировки на базе Политехнического университета Валенсии. Содержание данной программы включает четыре модуля: Планирование, Активные технологии, Оценка, Информационно-коммуникационные системы. Рассмотрена роль компетентностного подхода в определении содержания каждого модуля и реализации программы. Кратко описан опыт испанских коллег по реализации технологии проектного обучения, метода кейсов, составлению концептуальных карт и их использованию на занятиях. Особое внимание уделено планированию обучения на основе компетенций и оцениванию результатов обучения.

Автор(ы): Даумов Н. Ғ.*

Объем документа: C. 39-44

МРНТИ: 14.39*

Ключевые слова: формы действий*совместная работа*педагогическая агитация*родительский лекторий*

Реферат: Мақалада бала тәрбиесiн жетiлдiрудегi мектеп пен отбасының бiрлескен әрекетiн ұйымдастыру әдiстерi ұсынылған. Ата-аналарды оқу-тәрбие үрдiсiнде түрлi әрекеттерге тарту, олармен педагогикалық-психиологиялық ағарту жұмыстарын ұйымдастыру жолдарын және ата-аналардың қоғамдық ұйымдармен байланысын тиiмдi ықпалдастыру жолдары көрсетiлген. Ата-аналарды балалармен бiрлескен әрекетке тарту формаларына тоқталып, оларды мектеп тәжiрибесiнде қалай енгiзiлгендiгiне баса назар аударылған. Мектеп тәжiрибесiне енгiзiлген ата-аналар комитетiмен бiрлесе жүргiзiлетiн жұмыстың кейбiр түрлерiнiң, мәселен, ата-аналарға алғыс жариялау, отбасымен жеке-дара жұмыс жүргiзу, оқушының мiнездемесiн жасап, оны ата-аналарына таныстырып отыру, қоғамдық негiздерде орындалатын жеке дара педагогикалық тапсырма беру арқылы ата-ананың мектептiң тәрбие жұмыстарына белсене қатысуына ықпал ету, педагогикалық кеңестер беру сияқты жұмыс түрлерiнiң тиiмдiлiгiне және ер балалар тәрбиесiндегi әкелер мектебiнiң рөлi қарастырылған. Ата-аналардың бала тәрбиесiнде мектеппен ынтымақтаса әрекет етуiнiң тиiмдi формалаларының бiрi - ата-аналар комитетiнiң ұйымдастыруымен өткiзiлетiн оқушыларды кәсiптiк-бағдарлау мәселелерi және ата-аналар лекторийi сияқты жұмыс түрлерi туралы баяндалған.

Автор(ы): Наби Ы. А.*

Объем документа: C. 45-57

МРНТИ: 14.01.11*

Ключевые слова: механизм проектирования*критерии и показатели эффективности проектирования*системы обеспечения качества высшего образования*модель EFQM*

Реферат: В статье представлен обзор результатов предыдущего этапа исследований по проектированию системы обеспечения качества высшего образования на основе модели EFQM, дано авторское определение понятия механизм проектирования, разработана схема структурного объединения субъектов, в отношении которых важны результаты проектирования системы обеспечения качества образования в соответствии с критериями модели EFQM, построенные модели исследованы в соответствии с логикой проектирования, показана правомочность разделения критериев эффективности проектирования системы обеспечения качества на обобщенные и частные, выделены группы показателей эффективности проектирования, выявлено соответствие методов оценки эффективности проектирования принятым критериям и показателям эффективности.

Автор(ы): Семенова Л. А.*

Объем документа: C. 57-63

МРНТИ: 04.51.23*

Ключевые слова: качество жизни*образование*стигма*стигматизация*

Реферат: В статье рассматривается категория качество жизни как система показателей, характеризующих степень реализации жизненных стратегий людей, удовлетворения их жизненных потребностей, уровень материального потребления (уровень жизни), а также потребление непосредственно не оплачиваемых благ. Достижение максимально высокого качества жизни населения является приоритетной целью социальной рыночной экономики. Одной из важнейших предпосылок, обеспечивающих реализацию этой задачи, является повышение уровня образованности населения. Особую сферу жизни людей образует забота о будущем. Каждая из этих сфер имеет свои специфические составные элементы, требующие качественной оценки. Если свести их в единую систему, то получится весьма сложная и обширная структура. Автором статьи выделены характеристики жизни людей, влияющие на качество жизни различных групп населения. В ходе проведенного исследования было выявлено, что категория качество жизни является интегральной характеристикой жизни людей, раскрывающей не только жизнедеятельность, жизнеобеспечение, но и жизнеспособность общества как целостного социального организма.

Автор(ы): Ергазина А. А.*

Объем документа: C. 64-70

МРНТИ: 14.07.03*

Ключевые слова: рефлексивное образование*саморазвитие*личность*

Реферат: Кредитно-модульная система организации обучения предполагает самообразовательную деятельность студента. Рефлексивное образование позволяет выдвинуть на первый план не информированность студента, а опыт решения им проблем, возникающих в познании явлений действительности в соответствии с личностным вектором развития именно самообразовательной деятельности. Процесс самообразовательной деятельности студента, организуемый в целях его субъектного развития, включающий последовательный сбор, переработку и интерпретацию профессионально значимой информации, выступает сопутствующим образовательной деятельности. В результате у студента возникает опыт овладения новыми операциями, развития умений и актуализации знаний, реализуемый студентом в ситуациях проектирования личностного саморазвития. С этих позиций рефлексивное образование позволяет развить теорию саморазвития лич┐ности в аспекте достижения высокого качества обучения будущих специалистов разных направлений подготовки. Потребность в саморазвитии - основополагающая составляющая зрелой личности. Идея саморазвития и самореализации является основной или, по крайней мере, чрезвычайно значимой для многих современных концепций о человеке.

Автор(ы): Батыров М. Е.*Мурзалинова А. Ж.*

Объем документа: C. 71-77

МРНТИ: 78.15*

Ключевые слова: курсовая подготовка*курсовой проект*проектирование*

Реферат: В данной статье рассматриваются проблемные вопросы, связанные с повышением квалификации преподавателей высших учебных заведений. По мнению авторов, повышение квалификации преподавателей не сводится только к восполнению, расширению или углублению знаний, а должно быть направлено на систематическое целенаправленное изучение проблем педагогической теории и практики с использованием средств и методов педагогического исследования. Одной из важных проблем авторы считают недостаток исследовательской культуры педагогов, что, в свою очередь, является препятствием к повышению качества самого образования в целом. В связи с этим они предлагают в качестве выхода из сложившейся ситуации развитие умения проектирования у преподавателей в условиях повышения их квалификации, что, в свою очередь, будет способствовать активизации процесса познания слушателей, обогащению форм процесса обучения, формированию проектного мышления, ценностного отношения к окружающей действительности и к педагогической деятельности. Кроме того, опыт проектирования послужит источником познания, преобразования педагогической практики и приведет к изменению образовательной парадигмы в целом.

Автор(ы): Булатбаева А. Ә.*Қоңырова Ж. Б.*Бекенова Г. Қ.*

Объем документа: C. 77-83

МРНТИ: 78.15*

Ключевые слова: взрослый*учение*субъектный опыт*осознанная компетентность*

Реферат: Мақалада жоғары оқу орнынан кейiнгi әскери бiлiм беру жүйесiндегi оқып-үйрену мен субъектiлiк тәжiрибенiң өзара қатынасы қарастырылады. Авторлар жоғары оқу орнынан кейiнгi әскери бiлiм беру жүйесiндегi бiлiм алушылар тобын ересектер құрайтынын айта келе, ересек адам ұғымының мәнiн ашады. Ересек адамдарға бiлiм берудi ұйымдастырудың теориясы мен практикасын зерттеген бiрқатар ғалымдардың еңбектерiн талдай келе, педагогикалық психология саласында ересектердi оқытудың әртүрлi тұғырларын қарастырады. Авторлар жоғары оқу орнынан кейiнгi әскери бiлiм беру жүйесiндегi тыңдаушылардың оқу үдерiсi барысындағы iс-әрекетiнiң даму жағдайына тоқталады. Мақалада ересектердi оқыту циклдерi тәжiрибе, рефлексия, қорытынды және жоспардан тұратыны көрсетiледi, әрқайсысына анықтама берiлiп, мағынасы ашылады. Бұл үдерiстiң басы, жалғасы немесе соңы болмайды, яғни адамдар бiлiм алу жағдайына байланысты бұл циклге қай кезде болсын қатыса алады, алайда берiлген циклдiң барлық кезеңдерiн өту мүмкiндiгiн пайдаланғанда ғана бiлiм алу әсерлi болады деген ой-қорытынды жасайды. Мақалада бейсаналы құзыретсiздiк, саналы құзыреттiлiк ұғымдарына тоқталып, мәнiн көрсетедi.

Автор(ы): Рахмет Ү. Р.*Камбарова А. Б.*Беркiмбаев К.*

Объем документа: C. 84-89

МРНТИ: 87.01.45*

Ключевые слова: экология*природа*образовательная система*воспитание*экологическая культура*

Реферат: Қазiргi уақытта әлемдiк қоғам назары экологиялық бiлiм беру проблемасына аса назар аударылуда. Себебi қазiргi таңда кез келген адам баласы үшiн кезек күттiрмейтiн екi мәселе туындап отыр. Бiрiншiсi, адамның қазiргi кезде табиғатпен тығыз қарым-қатынаста болуы, алайда мұның арты орны толмас экологиялық қиын жағдайға апарып соқтыруы мүмкiн. Екiншiсiн таңдар болса, онда биосфераны сақтап қалуға тырысу керек, ол үшiн адамдардың табиғатқа деген көзқарасын түбегейлi өзгерте отырып, жаңа экологиялық мәдениеттi қалыптастыру қажет. Бұл мақалада бiлiм беру жүйесiндегi студенттердiң экологиялық мәдениеттi қалыптастырудың мәселелерi жайлы қарастырылған. Ұрпақтың экологиялық мәдениетiн қалыптастыра отырып, болашақта көкiрегi ояу, ұлттық сана-сезiмi жоғары саналы азаматын тәрбиелеу ұзақ әрi күрделi үдерiс болып табылады. Сол себептi бұл мәселе бүгiнгi таңда өзектi мәселе болып, өз шешiмiн табуды талап етiп отыр. Экологиялық тәрбие мен мәдениеттi арттыру - бұл ата-бабамыздың бiзге мұра етiп қалдырған аманатты, яғни табиғаттың байлықтары мен сұлулығын болашақ ұрпаққа жеткiзудi көздейтiн үрдiс. Өйткенi, экологиялық сауатсыздық бүкiл тiршiлiктiң жойылып, тiптi, Жер шарындағы тiршiлiктiң құрып кетуiне әсерiн тигiзедi. Адам - табиғаттың ажырамас бөлiгi, өйткенi, Табиғатымызға Жер-Ана деген тiркестi қолданғанымыз себепсiз емес. Мақалада экологиялық мәдениеттi қалыптастырудың маңыздылығы, мәселенiң өзектiлiгi және бiлiм алушылардың экологиялық мәдениетiн қалай қалыптастыруға болатындығы жөнiнде жазылған.

Автор(ы): Сангилбаев О. С.*

Объем документа: C. 89-95

МРНТИ: 14.01.79*

Ключевые слова: конфликт*межличностные конфликты*конфликтная компетентность*фактор здоровья учителя*

Реферат: Статья посвящена анализу межличностных конфликтов в профессиональной деятельности учителя школы и эффективному установлению и поддержанию межличностных контактов. Межличностные конфликты часто оказывают заметное влияние на социально-психологический климат педагогического коллектива, сказываются на качестве педагогической деятельности и, в конечном счете, влияют на результат работы в целом. Поэтому для успешного руководства учащимися учителю необходимо понимать суть возникающих конфликтов, знать причины их появления, характер влияния на классный коллектив и способы их урегулирования. Под конфликтной компетентностью мы понимаем способность человека оптимальным способом преодолевать возникающие противоречия, противостоять деструктивному влиянию конфликтов и умение их конструктивно разрешать. Учитель, работающий с учениками в ходе учебной деятельности и с коллегами в школе, занимает определенную ролевую позицию. При этом недостаточные знания учителей в области конфликтологии приводят к деструктивному пути развития возникающих конфликтов школьников разных возрастов. Вследствие этого данные конфликты утрачивают потенциальные положительные функции, нанося ущерб личности школьников и сплоченности классных коллективов.

Автор(ы): Баймухамбетова Б. Ш.*

Объем документа: C. 95-100

МРНТИ: 14.07.03*

Ключевые слова: магистр*профессионально значимые личностные качества педагога-исследователя*профессиональная подготовка магистров*исследовательская деятельность*

Реферат: Статья посвящена актуальной проблеме послевузовского образования - формированию профессионально значимых личностных качеств магистранта в процессе исследовательской деятельности. На основе анализа научной литературы определены основные требования к личности педагога нового типа, способного осуществлять исследовательский научно обоснованный подход при организации профессиональной деятельности. В целях формирования профессионально значимых личностных качеств педагога-исследователя в процессе исследовательской деятельности предлагается специально разработанный спецкурс Теоретико- методологические основы исследовательской деятельности, который направлен как на удовлетворение общеобразовательных потребностей магистрантов, так и на повышение исследовательской культуры, т.е. исследовательской компетенции, формирования исследовательской позиции. Раскрывается содержание учебных занятий с использованием проблемно-мотивационных ситуаций, метода совместной деятельности в микрогруппах. Кроме того, для формирования положительного эмоционально-психологического климата на учебных занятиях предлагаются приемы педагогической поддержки и приемы создания ситуаций успеха за счет поощрения взаимопомощи, оказываемой обучающимися друг другу в форме консультирования, взаимосотрудничества, выражающегося в стремлении магистрантов объединить усилия для выполнения творческой работы.