Автор(ы): Редько В. Г.*

Объем документа: C. 16-25

МРНТИ: 14.01.33*

Ключевые слова: язык учебника*иностранный язык*текстовое содержание учебника*

Реферат: Качество языкового оформления содержания учебника рассматривается как важный фактор влияния на уровень осознанности школьниками изучаемого материала и выполняемых ими учебных действий. Рассматривая особенности языка современного учебника по иностранному языку, автор акцентирует внимание на построении формулировок инструктивных материалов для выполнения упражнений и заданий, в том числе проектных, речевых ситуаций, а также на стилистических особенностях правил-инструкций. Он обосновывает целесообразность использования иностранного и родного языков в построении инструктивных формулировок, предлагает способы их дифференцирования в соответствии с возрастными особенностями учащихся и их учебным опытом. Определено, что выбор подхода к формулированию инструкций зависит как от учебного опыта школьников, так и от их психофизиологических возможностей выполнять отдельные интеллектуальные действия: абстрагирование, сравнение, систематизацию, обобщение. Свои подходы к решению проблемы автор иллюстрирует примерами из содержания созданных им учебников испанского языка.

Автор(ы): Бирилло И. В.*

Объем документа: C. 26-32

МРНТИ: 67.01.45*

Ключевые слова: подготовка специалистов*компьютерные средства*информационные технологии*архитектор*

Реферат: В статье приведен анализ сегодняшнего состояния подготовки будущих архитекторов в высших учебных заведениях. Так как на сегодняшний день задачами высшего профессионального образования являются обеспечение подготовки молодежи к современным и будущим рынкам труда, ориентация на потребности ведущих предприятий, гарантирование выпускникам конкурентоспособности полученной квалификации, то это предполагает переосмысление структуры и содержания обучения в высших учебных заведениях, использование новых форм и методов профессионального образования, прежде всего в подготовке специалистов для высокотехнологичных отраслей промышленности, к которым относятся современная архитектура и строительство. В статье выделены основные направления непрерывной информационной подготовки будущих архитекторов. Определены ключевые дисциплины, обучение которым предполагает освоение современных компьютерных технологий архитектурного направления, позволяющих формировать высокий уровень профессионально-информатиционной подготовки, что в свою очередь повысит уровень конкурентоспособности будущих архитекторов. Определена структура и ключевые концепты в контексте общемировых тенденций содержательно-процессуальной модернизации подготовки будущих специалистов с опорой на надлежащее овладение и активное применение компьютерных средств и технологий архитектурного проектирования.

Автор(ы): Кунакова К. У.*

Объем документа: C. 32-38

МРНТИ: 14.01.11*

Ключевые слова: академическая мобильность*развитие личности*профессиональная компетентность*

Реферат: В статье рассмотрена проблема академической мобильности с точки зрения социализации обучающихся. Академическая мобильность позволяет студентам, молодым ученым и преподавателям обучаться или проводить исследования в университетах стран ЕС и мира. Академическая мобильность обучающихся подразумевает способность и стремление к непрерывному образованию и самообразованию. Обучающиеся уезжают в другой университет с целями - приобретение междисциплинарных компетенций; усвоение конкретных специфических знаний; знакомство с научными и образовательными традициями и школами; знакомство с культурой другого региона или страны; поиск лучших условий обучения и работы. В настоящее время академическая мобильность в рамках Болонского процесса развивается активно, вовлекая в данный процесс многие вузы Казахстана. Пребывание казахстанских студентов за рубежом востребует подготовительной работы в целях укрепления их личностных установок на овладение профессиональной компетентностью как будущего специалиста.

Автор(ы): Қоңырбаева С.*Қырғызбай А.*

Объем документа: C. 38-44

МРНТИ: 14.07.03*

Ключевые слова: штайнерская система*синергетика*качество личности*структура личности*саморазвитие*

Реферат: Мақалада гуманистiк идеяны басшылыққа алатын Вальдорф мектептерiндегi тәрбие негiздерi қарастырылған. Вальдорф мектептерiндегi педагогикалық жүйе дара тұлғаны қалыптастыруға бағытталған және дамудың анропософиялық түсiнiктемесiне сүйенедi, яғни адам бойындағы тәндiк, жандық, рухтық факторлардың үйлесiмдiгiне басым назар аударады. Тұлғаның iшкi ресурстарын өздiгiнен дамыта отырып бiлiм алуына ықпал ететiн бұл педагогикалық жүйенi қайта жаңғыртып, бүгiнгi күнгi елiмiздiң бiлiм беру саласында тиiмдi етiп қолдану мәселесi талқыланады. Вальдорф мектептерi педагогикалық мақсатқа қол жеткiзу үшiн барлық қисынды iлiм амалдары мен әдiснамалық құралдарының жиынтығын ұйымдастырып, педагогикалық технологияларды тәжiрибеде қолданатын - штайнерлiк жүйеге негiзделген. Тәуелсiз Қазақстанның мемлекет ретiнде дамуы барысында орта бiлiм берудiң жүйелi реформалануы маңызды. Ұлттық тәрбие негiздерiн назарға алып, бiлiм беру үдерiсiне тиiмдi жүйелердi енгiзу арқылы болашақ өзiндiк дамыған тұлға даярлау - табысты нәтиже, абыройлы iс.

Автор(ы): Нағымжанова Қ. М.*

Объем документа: C. 44-51

МРНТИ: 14.01.45*

Ключевые слова: педагогическое творчество*креативность*импровизация*педагогическая импровизация*

Реферат: Мақалада студенттердiң педагогикалық импровизациялық қабiлеттiлiгiнiң түрлерi мен оның педагогикалық iс-әрекеттегi шығармашылықпен байланысы көрсетiлген. Импровизацияның кәсiби дағды мен шығармашылық қабiлетiнiң дамуына жоғары дәрежеде тигiзетiн әсерi баяндалған. Импровизацияға қабiлеттiлiктiң даму құрылымы тұлғаның сапалық қасиеттерiнiң көрсеткiшi ретiндегi қабiлеттiлiктi қарастырады. Педагогтiң және студенттiң негiзгi қарым-қатынас қағидалары анықталды. Импровизацияға қабiлеттiлiктiң көрсеткiшi ретiнде тосын қарым-қатынас, өзiне-өзi сенiмдiлiк, өзгермелi жағдаятқа бағытталу ретiнде көрсетiлдi. Импровизацияның қабiлеттiлiктiң дамытушы дидактикалық негiзгi шарттары айқындалды. Импровизациялық iскерлiк: коммуникативтiк, ұйымдастырушылық, бейiмделу компоненттерi болып қарастырылды. Импровизациялық iскерлiк және импровизацияға қабiлеттiлiк түсiнiктерiнiң мазмұны нақтыланды. Студенттердiң импровизацияға қабiлетiнiң дамуының соңғы рөлi анықталады. Импровизацияның iскерлiк құрылысы болып, бейiмдiлiк, коммуникативтiк компоненттерi ретiнде импровизацияға қабiлеттiлiк көрсеткiшiне енуi болып табылады.

Автор(ы): Даумова Б. Б.*

Объем документа: C. 52-58

МРНТИ: 14.07.03*

Ключевые слова: этнотолерантная компетентность*феномен социализации*толерантность*этнос*

Реферат: Статья посвящена проблеме формирования этнотолерантной компетентности личности как феномена социализации. В ней изложены и раскрыты основные педагогические задачи этнотолерантного и поликультурного воспитания подрастающего поколения. Также определены компоненты модели формирования этнотолерантной компетентности личности: социально-правовой, социально-перцептивный, когнитивный, поведенческий компоненты и соблюдение этикета в речевой деятельности. По мнению автора, вопрос о формировании культуры этнотолерантного общения личностного качества, являющегося залогом успешной социализации, выступает и как условие успешного развития общества, и как социальный заказ в сфере образования. Культура межэтнического общения в полиэтнической среде возможна лишь тогда, когда каждый из ее субъектов, осознавая свою самоценность и самодостаточность, видит, понимает и принимает ценности другого партнера в общении. Если же этого не происходит, то возникают явления либо этноцентризма и культурного национализма, либо культурного тоталитаризма, когда государство, отстаивая свои интересы, противится развитию национальных культур. И то и другое одинаково отрицательно влияет как на развитие традиционных культур, так и на культуру межэтнического общения.

Автор(ы): Еркинбекова М. А.*Касымова Р. С.*Шагырбаева М. Д.*

Объем документа: C. 58-64

МРНТИ: 14.01.79*

Ключевые слова: профессиональное выгорание*педагоги*синдром*психосоматика*потенциал*психологическое здоровье*

Реферат: В последние годы в Казахстане, так же ,как и во всех странах, все чаще говорят не только о профессиональном стрессе, но и о синдроме профессионального сгорания или выгорания работников. Выгорание - по существу, ответ на хронический эмоциональный стресс - проявляется в виде непроходящей усталости, подавленности, немотивированной агрессивности, недовольства собой и окружающими. Это состояние возникает у педагогов вследствие душевного переутомления, как своего рода плата за сочувствие, когда в профессиональные обязательства входит отдача тепла своей души, эмоциональное вкладывание. Возникновение профессионального выгорания у педагогов обусловлено системой взаимосвязанных и взаимодополняющих факторов, относящихся к различным уровням организации личности: на индивидуально-психологическом уровне это психодинамические особенности субъекта, характеристики ценностно-мотивационной сферы и сформированность умений и навыков саморегуляции; на социально-психологическом уровне - особенности организации деятельности и межличностного взаимодействия педагога. Проблема профессионального выгорания педагогов в нынешних условиях должна стать не просто значимой, но особо актуальной. От того, насколько здоров и личностно профессионально развит педагог, зависит качество обученности и развитости подрастающего поколения. Именно поэтому организация систематического психолого-педагогического сопровождения профессионального развития педагогов (с учетом раскрытия факторов синдрома профессионального выгорания) обретает особый смысл.

Автор(ы): Папушина В. А.*

Объем документа: C. 64-70

МРНТИ: 14.07.03*

Ключевые слова: эстетическая культура*эстетический вкус*творческий подход*интерактивные технологии*проектные технологии*литературные мастерские*индивидуальные творческие работы*метод сравнения версий*

Реферат: Статья посвящена актуальному на современном этапе вопросу формирования эстетической культуры студентов в процессе изучения курса История зарубежной литературы. Сегодня высококвалифицированный специалист должен обладать эстетической культурой, эстетическим вкусом, что способствует его полной реализации как личности во всех сферах деятельности. Автор показывает путь формирования эстетической культуры студентов на примере изучения отдельных произведений зарубежной литературы с использованием интерактивных технологий. Делая акцент на эстетическую составляющую каждого художественного произведения, повышая таким образом общекультурный уровень будущего специалиста, преподаватель вооружает его стойким иммунитетом против засилья низкопробной маскультуры, указывает путь к дальнейшему самоусовершенствованию. Наиболее результативными формами и методами работы в процессе формирования эстетической культуры студентов, на наш взгляд, являются проектные технологии, литературные мастерские, индивидуальные творческие работы студентов, метод сравнения версий. Исходя из индивидуальных творческих возможностей студентов, преподаватель тщательно планирует работу по вопросу развития эстетической культуры как с группой в целом, так и с отдельными студентами, создает систему стратегий и приемов, разрабатывает технологическую карту, прогнозируя ее результативность и практическое использование.

Автор(ы): Николаева Л. А.*Капанова Г. Ж.*

Объем документа: C. 71-78

МРНТИ: 18.49*

Ключевые слова: балетная педагогика*профессиональная пригодность*педагог- хореограф*

Реферат: В статье рассматриваются специфические особенности педагогического оценивания деятельности педагогов-хореографов с точки зрения балетной пригодности. Такая специфика связана с тем, что будущий педагог-хореограф, в основе своей артист балета, наряду с танцевальной деятельностью одновременно осваивает программы общего и профессионального образования. В процессе своей дальнейшей творческой деятельности он не может обойтись без педагогического сопровождения, поскольку почти все артисты балета становятся не только хореографами, но и наставниками. Исходя из этого, целесообразно рассматривать готовность артистов балета к педагогической работе как способность к обучению и саморазвитию физических, психологических и педагогических качеств. При таком подходе предлагается учитывать личностный и профессиональный статус будущих педагогов-хореографов, критерии которого приводятся в данной работе. Также необходимо учитывать степень усвоения знаний, умений и навыков, которые будущий педагог-хореограф получает в системе высшего хореографического образования.

Автор(ы): Булатбаева А. А.*Богатырев Ю. В.*Башчикулов А. С.*

Объем документа: C. 78-85

МРНТИ: 78.15*

Ключевые слова: компетентностный подход*ключевые компетенции*результаты послевузовского образования*проектирование результатов обучения*уровни усвоения программы*

Реферат: Послевузовское военное образование Казахстана находится на этапе осмысления новых целевых ориентиров, обусловленных глобализационными процессами и стратегическими изменениями в национальной системе образования. Формулировка результатов образования в форме компетенций, способностей слушателей программ послевузовского образования к выполнению тех или иных профессиональных обязанностей позволяет формировать офицера, способного к быстрой адаптации к изменяющимся условиям труда. По мнению авторов, именно проектирование содержания с использованием результатов обучения - это движение, обеспечивающее эффективное развитие послевузовского военного образования. Ориентация на результаты обучения выдвигает на первый план отношения между преподаванием, обучением и оцениванием. В статье охарактеризованы общие и специальные результаты освоения программы профильной военной магистратуры, представлены требования к ключевым компетенциям выпускников и описаны уровни усвоения программ профильной магистратуры в военном вузе.